高校学习型班级的构建

高妮萍

摘要：在当今高校学生教育和管理的过程中，“由外向内，由上向下的权威服从关系”的传统班级管理模式已不符合知识经济时代学校发展的需求，学校需要更加关注学生的个性发展，给予更多学生自主参与的机会，在学生学习的过程中不断提升他们的综合素质。本文从学习型班级的定义入手，就构建学习型班级的步骤、具体策略及注意事项进行具体探究，以期成功构建高校学习型班级。

关键词：高校    学习型班级    步骤   策略       注意事项

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.215

据调查，国际性大公司选人注重四大综合因素“团队精神、创新能力、交往能力和表达能力”，就是说，社会需要的是具有综合性素质的人才，这也应该成为高校教育的终极目标。在此情况下，构建学习型班级逐渐成为高校学生教育和管理的一种新思路。

一、学习型班级概述

学习型班级是以学习型组织为基础的，而学习型组织的主要动力为学习，主要目标为共同理想，是将学习、工作和生活融合到一起，通過提升组织内部成员的综合素质、创新精神以及民主思想来实现组织的不断发展和进步。早在1990年，美国麻省理工学院著名博士彼得·圣吉就在《第五项修炼——学习型组织的艺术和实践》一书中提及：学习是人的天性，并非经过后天的培训而习得的，而知识和能力则不是天生的，是通过后天学习不断积累而得来的。

这里所谓的学习型班级是指一个能够进行有效学习的集体性的组织，该组织能够帮助成员改善自己收集知识、管理知识以及运用知识的能力，并能够让班级内的每一位学员的潜能发挥到最大值，从而帮助学生获得成功。不同于传统意义上的班级，学习型班级注重的是整体知识水平和智力水平的提升，其主要呈现出以下几方面的特点：班级成员善于自觉主动、创造性地学习;班级成员有着共同的愿景;该组织内部有浓郁的学习氛围;实施自主管理;一切活动围绕学习进行。其核心特征则是学习与共享，即能够为学生提供自主学习、合作探究的氛围，具有充满开放性和挑战性的学习环境，能够有效帮助学生提高自身素质。

二、学习型班级的构建步骤

学习型班级构建的第一步是实现自我超越。自我超越是通过不断的观察和学习来认清事实，以实现个人的真正愿景，它是学习型班级的精神支柱。整体的求知能力和学习欲望是建立在每一个成员学习能力基础之上的。所以，在成立学习型班级之前要确定好每一位成员的内在学习欲望，并以此进行群体划分，从而确保个人意愿与整体意愿的一致性。

第二步就是要确定好每一位成员间的共同愿景，这是对自我超越的内在提升。其是对个人学习意愿进行整合，从中提炼出属于团体的、高层次的美好愿景，这样有利于鼓舞人心、凝聚共同的力量，从而促进共同愿望的实现。

第三步，团队划分。现在一般高校每个班的人数是在30～50人左右。通过前两步明确了学生个体和班级整体的学习愿景，但不可能所有学生都适合一样的学习方法，这里就存在个体差异的矛盾。因此，需要对班级成员进行团队划分，将兴趣爱好相似、个体差异不大的学生划分到一个团队中，从而将这个班级划分为几个团队。这样一来，既有利于团队的组合，又可以激发团队与团队之间的竞争。

第四步，理念灌溉。团队组合完成后，需要让团队成员明白，整理力量高于个人能力，集体智商是远远高于个人智商的，合理有效的整体搭配有利于个人能力的提升。在学习型班级中，成员不仅要学会如何求知，还要学会如何做人，学会团结合作，和其他成员一起努力学习。如此，不但整体能够诞生优秀的研究成果，而且学生的个人成长速度会获得大幅度提升。

第五步，形成较高的“系统思考”。每一个学习过程都是由多个环节构成的，其中也蕴含着许多不同的状况。学习型团队必须要确保思想理念的一致性和团结性，将每一个环节都置于整个系统中进行思考，切记一定不能够将其拆分为孤立的步骤来进行。

三、 学习型班级构建的具体策略

（一）团队实际操作

1.各团队在学习成绩、表达能力等方面应尽量保持均衡，且人数大体相等。

2.男生女生混编。

3.在组织学生实际学习团队的时候，要充分考虑学生的意见，并实施动态化的编排措施，适当变动已经确定好的团队，交换不同的合作学习伙伴，这样不仅有利于提升学生学习的新鲜感和积极性，还扩大了学生的交流、交往学习范围，有利于学生从不同伙伴身上了解不同的学习习惯和更多更好的学习方法。

（二）团队人数

一般而言，学习团队的总人数确定在七人到十人之间最佳，这样就能够汇集到更多的知识、经验以及信息。但并非团队人数越多越好，因为过多的人数会减少学生发表见解的机会，学生之间相互了解起来也较为困难。

（三）队长

队长是活动的组织者和核心人物，是调节人与人关系的协调者。可以说，队长的确定决定着整个学习团队的成败。学习型班级中队长的确定要在充分调研学生意愿的基础之上产生，但队长并非是一成不变的，在条件允许的前提下，可让团队成员轮流承担班长这一职务，这样能够锻炼到每一个人的管理意识和领导能力。

四、构建学习型班级的注意事项

第一，学习型班级的创建是一个长期、持续的过程，是一个班级文化的构建过程，要循序渐进。“万事开头难”，在高校构建学习型班级有一定的难度，有很多学生认为这和小学时期的兴趣小组没什么区别，在开始之初不愿意配合;所以，必须破除学生的认识误区，让学生明白：学习型团队的形式虽然类似于兴趣小组，但其学习理念、团队最终目标却远不同于兴趣小组，学习型班级也不是简单的学习，不能简单地把参加几次竞赛、考取多少证书当作创建学习型班级的主要内容，而应当强调整个班级集体学习能力的提升。真正的学习必定是修正行为，其目的是给大家培养一个良好的学习习惯和终身学习的意识。只有给学生灌输进去这样的理念，学习型班级才能够得以创建，才能够持续下去。

第二，学习型班级在创建之初，有必要制定一定的规章制度及奖惩条例，如《优秀学习型学生评优办法》《创建学习型班级激励措施》，各团队还可以制定《团队互动制度》《团队学习制度》等，这样有利于学习型班级创建之初的工作开展。

第三，构建学习型班级必须实现领导者、组织者自身角色的转换。学习型班级的领导者和组织者要先做一个学习者，并在学习型班级的构建过程中扮演带头人、急先锋的角色。

第四，创新学习是关键环节。传统的学习是指吸收知识或者获得信息，这仅仅是浅层次的学习理念。学习型班级必须注重以培养能力为主的“习”，即每个班级成员都能够认真参与，不断激发个人能量，进行反思性的学习，从而达到启迪智慧、开发能力以及挖掘潜能的目的。

参考文献：

[1]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海三联书店，1998.

[2]王健.高校学习型班级建设初探[J].中国科教创新导刊，2007（9）.

[3]刘青，周青.高校构建学习型班级思考[J].青年文学家，2010（13）.

[4]种晓蔚，王平，李涛.创建学习型班级，加强优良学风建设[J].青少年研究，2008（31）.