引导学生探究，点燃学生思维火花

人们都这样思考，学生在阅读教学中的感悟是相当重要的。因为引导学生去感悟，可以让其在对教材文本的阅读中实现由此及彼之引申和提升的效果。怎样才能达到如此之目的，笔者在平时的教学中做过相关的思考和实践，现拙于笔端，权且抛砖引玉，有不当之处，诚恳方家提出教正。

一、引导学生多角度探究

学生的思维十分活跃，这是每个教师都有目共睹的。在阅读感悟中，如果能够让学生围绕文本的相关内容实现感悟触角的广泛延伸，那么学生的思维火花就能够被点燃，从而实现思维的活跃。让学生能够多角度去探究，无论是学生的前置性学习，还是课堂学习，乃至拓展延伸性的学习，作为老师不能人为设计一些束缚学生思维的要求。应当放手让学生自由驰骋于教材文本的字里行间，初中生在对文本的自由阅读中，容易产生自主性的多角度探究。譬如教学诸葛亮的《出师表》，这是一篇以生动传神的描写去表现自己赤诚之心的作品。《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。教学时，让学生从诸葛亮向后主提出三项建议开始：先让学生感悟诸葛亮所提出的广开言路、执法公平、亲贤远佞的治国策略，表现出诸葛亮对国君的赤诚；继而又让学生去由主而次地理会《出师表》的肌理缜密。不仅达到以情动人的目的，更为主要的是获得以理服人的效果。还让学生抓住由近及远，思路开阔的表文特点进而学生的思维火花。如作者为了说明亲贤远佞的利弊，以先汉的“兴隆”和“倾颓”的历史事实为例，警示后主勿蹈前人之辙；又以先帝叹息痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，让后主能够在治国上力求做到亲信贤臣，疏远小人。最后以“汉室兴隆，可计日而待”之语句去鼓励后主，这种运用由过去谈现在，由现在谈将来，借古鉴今的写法的文章，实属经纬分明之文。

二、引导学生自主性表达

平时的阅读教学，我们应当有着这样的感受，当一个个学生在阅读教学的课堂里，能够表达自己的感受时，那课堂教学的气氛就显得特别活跃，因为学生所表达的感受属于自主发现，属于自我意义上的发现，甚至属于超越自我的发现。学生如此之类的发现，应当是学生思维火花的结晶，也应当是所有学生思维摩擦迸发出来的智慧火花的结晶。由此，我们可以得出这样的结论：课堂教学不仅需要学生进行自主探究，更需要学生能够比较勇敢地表达自己探究的过程乃至见解。在平时的教学中，有不少学生是不够勇敢的，虽然也在一定程度上有着诸多自己的感悟，但就是畏首畏尾，生怕自己的相关表达会被贻笑大方，就是有了表达的机会，但仍然是那样的腼腆，很不情愿地将自己的探究予以完整性的表达。针对这样的情形，我们需要锻炼学生自主表达的能力，如让其能够在小范围内进行自主表达，我们不是在真性课堂的打造中极力构建合作探究的课堂学习模式吗？这是极利于提高学生自主表达能力的。因此，在平时的语文教学中，多让学生进行合作学习，其效果比大课堂的合作探究要好得多。如教学都德的《最后一课》，这是一篇表现一个处于基层的知识分子爱国情怀的作品。学生学习时，以小组合作的形式，让学生在速读中迅速捕捉信息，并用比较简要的语言大胆地交流自己所获取的信息。学生在交流中，所表达的不全是令人满意的，但张一言李一语，相互交流之后所表述的就会逐步完美起来，真正理解了和平和爱国的真谛。

三、引导学生开放性争辩

一般说来，我们是不太喜好在阅读教学的课堂出现争辩。一来教学时间不允许，二来担心学生一旦争辩起来，极有可能我们教师自己也会招架不住。所以，还是按部就班地进行教学，老老实实的做点事情比较好。持有这样的想法并不奇怪，但永远秉承这样的教学理念，有悖于基础教育课程改革，有悖于新课程标准实施。基础教育的课程改革已是如火如荼，作为改革浪潮中的一员，如果不去充当弄潮者，而去做着与时代格格不入的事儿，就太不明智了。所以，在平时的教学中，关注学生阅读感悟中的争辩，引领学生进行争辩，当是我们必须推崇的，是我们必须去做的。应当看到的现实是，刚开始进行实践时，总会有碰壁。但我们要善于从碰壁中找到原因，并努力探索解决的途径和策略，引导学生开放性争辩的前程总会是光明的。譬如和学生一起学习《我的叔叔于勒》，学生对作品的主人翁是谁，可以说是各执一词。如果仅让学生各执一词是对学生严重的不负责任，如果想利用自己的解释让学生得出统一感悟也是对学生的不负责任。所以，干脆让学生去陈述自己的理由，让学生运用自己的思考去驳倒对方显得比较好。因此，学生们都纷纷陈述自己的见解，虽然在教学的课堂不可能去确定谁对谁错，但有一点是比较肯定的，学生的理由都有能够站得住脚的因素，由此，我们感到激烈争辩会促使学生阅读感悟智慧的大增。

教育教学的实践告诉我们：引导学生探究是点燃学生思维火花的导线，但引导学生探究，需要做出多方面深入细致的研究，吾将上下而求索，以期实现最佳效果。

参考文献：

[1]肖川.教育的使命与责任[M].长沙：岳麓书社，2007.

[2]祁智.剥开教育的责任[M].南京：江苏教育出版社，2007.

[3]朱永新.享受与幸福[M].北京：人民教育出版社，2005.

（严波 江苏省徐州市第37中学 221006）