悟基本原理 学观察描写

虽然现当代具有国际影响的教学理论流派纷呈，观点各异，但在教学内容的选择上有一个共识，那就是注重知识的基础性，认为越是基本的、普遍的、可归结为原理、法则的规律性知识，对后继学习的适用性就越广，越有可能促进学习者形成新的知识结构，实现智能的迁移、拓展和提升。因此，领悟基本原理，是有效学习的一项基本策略。

《春》是朱自清的散文名篇，也是我国初中语文教材的传统篇目，在现行几套不同版本的教材中，均可见其身影，足见其非凡魅力。笔者在教学实践中体会到，《春》的篇幅虽然不长，却全面、典范地体现了观察、描写的几个基本原理，教学中必须结合课文内容，引导学生领悟这些基本原理，学习作者观察、描写、抒情的具体方法，从而欣赏美的语言，感受美的景物，体验美的情感。

一、特点原理

所谓特点，就是一事物区别于他事物的独特之处。自然界和社会生活中各种各样的事物，都有其各自的特点，它们的发展变化也有其自身的规律。在写作过程中，只有善于抓住事物的特点作细致的观察，描写的时候才能形象鲜明，给读者留下深刻的印象。

《春》这课，作者首先选取了最能体现“春”之特点的“草、花、风、雨”等几方面景物，分别抓住其特征进行具体描写。写春草，突出其嫩、绿、软；写春花，抓住其多、艳、香；写春风，只一句“吹面不寒杨柳风”，就点出了春风的温暖和轻柔；写春雨，不但写出了春雨的细密和轻盈，而且写出了春雨之中的特有景象——“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，而“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光”，则明显带有当时那个时代的特色。春雨中的乡村景物：小路、石桥、稀疏的房屋、撑着油纸伞的行人、披蓑戴笠的农民，又表现出浓郁的江南地方特色。结尾部分，作者更是抓住春的特质和神韵，通过三个形象生动的比喻，从不同侧面描写出春天“新、美、健”的本质特征，给人以强烈的感染。写春的文章不计其数，而朱自清笔下的春给人的印象却特别深刻，其重要原因之一，正是作者抓住了春的特点。可见，抓特点，对于观察和描写是多么重要。

二、有序原理

在写作心理过程中，观察顺序和描写顺序通常是一致的，要使描写条理清楚、言之有序，观察时就必须遵循一定的顺序。观察、描写的顺序通常有时间顺序、空间（方位）顺序、结构顺序、类别顺序、主次顺序、总分顺序、思想情感顺序、观察点顺序。该选择怎样的顺序，主要由写作目的和对象特点来决定。

《春》这课思路清晰，结构严谨，层次井然，堪称典范。全文可分为盼春、绘春、颂春三部分，这三部分的顺序是和作者思想情感的顺序一致的。在“绘春”这一主体部分里，作者按总分顺序，先总写，宏观勾勒；后分写，微观细描。分写部分又按“草、花、风、雨、人”的类别顺序分别描写各种景物，把一幅幅工笔画组合成长卷，逐步展示在人们面前。作者极讲究章法，如“春花图”中，由“树上”写到“花下”，再写到“遍地”，按空间展开，顺序井然；在“春雨图”中，由静写到动，由物写到人，由近写到远，意境深远而层次分明。多种顺序的纵横交互、合理安排，使观察、描写的有序原理在《春》中得到了淋漓尽致的体现。

三、全息原理

许多学生把观察同“看”等同起来，认为观察就是“看”。其实，观察包括“看”，但又不限于“看”。光凭“看”，不可能对事物获得全面、深入的认识。观察，必须五官同时开放，全方位捕捉信息，充分利用眼、耳、口、鼻、肤等感官去看、听、尝、闻、触，把观察对象的形状、颜色、声音、味道、气息以及动态、静态等特征都感知清楚，描写时才能生动逼真，给人以身临其境之感。

春风，是难以观察和描绘的，然而朱自清先生娴熟地调动触觉、嗅觉、视觉、听觉等多方面感受，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有味。“吹面不寒”、“抚摸”，这是从触觉写春风的温柔；泥土气息、青草味儿、各种花香，这是从嗅觉写春风的芬芳；“清脆宛转的鸟鸣、嘹亮的牧童短笛与轻风流水应和，谱写出一曲悦耳动听、和谐优美的春之交响乐，”这是从听觉写春风的和悦。“春风图”这段，之所以使人读后能强烈地感受到春风给予的振奋，油然而生对春的热爱之情，在很大程度上取决于字里行间对读者多种感觉的调动。

四、融情原理

日月星辰、山水草木等原本没有感情，但是“烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦张，寓意则灵。”（清代王夫之语）所谓“寓意”，就是在观察、描写时，主体融进自我情感，把喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲等倾注到观察对象上，使客观存在成为“人化的自然”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。这样，描写时就会情动而辞发，自然流露出真情实感。“感人心者，莫先乎情”，富有情味、情景交融的描写，自然具有动人心魄的艺术力量，能引起读者心灵的共鸣，给读者以强烈的感染。

情景交融是《春》这课的又一大特色，具体表现为四种形式：由情引景。开篇伊始就用“盼望着，盼望着……”直接抒发出作者对春的向往之情，由此引出对春景的描绘；寓情于景。“春花图”这段，表面看没有一句是抒情的，然细细品味，却“一切景语皆情语”，句句蕴含着对春花的喜爱之情，情与景像水乳一样交融在一起；情景相生。“迎春图”中，作者既描绘了一派充满生机和活力的景象，又抒发了满腔的激情，“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”有景有情，情景交辉，相得益彰；以景托情。结尾用三个比喻句来歌颂春天，抒发情感，是全文中心之所在，就本处“颂春”与前面“绘春”的关系来看，绘春的目的，是为了烘托爱春的感情，即以景托情。

为写景而写景，是初中生作文中的常见病之一，在《春》这课的教学中，指导学生领悟融情原理，学习以上“情景交融”四种写法的具体运用，是极具必要性和针对性的。

五、联想原理

联想是由一事物想到另一事物的心理过程。事物之间都是互相联系的，只要留心观察，仔细推敲，生活中各种各样的事物都会使人产生丰富的联想。

朱自清观察春天，不仅非常细致，而且还把观察与想象、联想等思维活动结合起来，获得了深刻的感受，并在描写时把这种感受通过拟人、比喻、引用等手法表现了出来。如作者写“春天的脚步近了”、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”、“小草偷偷地从土里钻出来”、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”、房屋“在雨里静默着”等等，是运用了拟人手法；花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”、雨“像牛毛，像花针，像细丝”、春天“像刚落地的娃娃，像小姑娘，像健壮的青年”等等，用的是比喻；“吹面不寒杨柳风”、“一年之计在于春”等则是引用。这些修辞手法的综合运用，化抽象为具体，变无形为有形，使文章的生动性、形象性和哲理性大大增强，取得了神形兼备的艺术效果。

教学中，要引导学生学会把联想看作是观察本身的一部分，一边观察，一边联想到与对象相关、相似、相同或相反的其他事物或方面，描写时才能突破时空局限，拓宽思路，激活思维，从而创造出崭新、形象、生动的细节和美妙的画面，使文章血肉更加丰满，情感更加真切，思想更加深刻。

以上观察、描写的基本原理，在概念上仍属于知识范畴，要完成知识向能力的转化，让学生学会运用，还须经过千百次的训练和实践。因此，《春》的教学应遵循读写结合的规律，适当布置课内片断仿写和课外迁移练笔。在后继学习中，还要经常让学生复习、运用，这样才能熟而生巧，最终达到运用自如的境地。

（李德邦 福建省上杭县教师进修学校 364200）