巧用电子白板，全面优化语文课堂教学

张秀玲

摘要：当前，多媒体等电教手段已成了优化课堂教学的重要工具，尤其是交互式电子白板走进教室后，实现了教师教得轻松，学生学得快乐的目的。充分利用交互式电子白板资源，转变教学模式，优化语文课堂教学，提高课堂效率，最终全面提升学生的语文素养是所有语文教师关注的焦点。

关键词：语文课堂     交互式     电子白板   优化教学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.101

教育教学的改革推进着信息化建设的步伐，从最早的投影仪到计算机PPT，从动画flash到现如今的交互式电子白板，信息化建设队伍里的“新成员”犹如雨后春笋，不断涌现。经历着信息化发展历程，体验着语文课堂实践中的运用和对比过程，电子白板产生的课堂效能让我真正感受到了作为一名语文教师的幸福。如何充分利用交互式电子白板资源，转变教学模式，优化课堂教学，实现电子白板协助下的学生自主学习、合作学习，是摆在我们语文教师面前的重要课题。

一、充分利用电子白板创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的原动力。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”尤其小学生，具有好动，注意力集中时间短等特点，运用传统课堂教学中教师说教、文字、黑板、粉笔、图片、实物等手段来实现开放型的多元教学目标已不太可能。而现代交互式电子白板以其自身特有的多项功能，具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极大的作用。交互式电子白板中有丰富的教学资源库，它为教师和学生搭建了一个丰富的资源共享平台。教师可以根据自己的教学设计，充分利用资源库的动画、图像、解说、文字、音乐等使学生产生身临其境、触景生情的体验。更为重要的是，教师根据课堂的即兴生成，在重组课堂教学结构的过程中，仍然可以利用其资源库的宽泛、灵活、快捷的优势驾驭课堂，不让课堂出现“冷场”现象，既打消了教师课堂教学种种后顾之忧，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。

如教学《九寨沟》这篇美文，为了能让学生真切感受九寨沟奇丽美妙、蔚为壮观的自然景观，课前我做了充分的资源准备，并将这些资料进行有机整合后储存在电子白板的资料库中。在导入新课时我直接利用“电子笔”导出一段九寨沟的视频，让学生直接感受，体会九寨沟震撼人心的神奇与美丽，他们迫切希望进入文本，从语言文字中再次感受九寨沟撼动人心的魅力。

在学习课文的“精彩之笔”，即课文三、四自然段——九寨沟的雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑、金丝猴、大熊猫、羚羊、小熊猫等自然景观和珍稀动物时，为巧妙突破难点，我有效地利用了交互式电子白板提供的教学资源库、透明页、屏幕页，新建各种页面及自定义背景页，五种不同性能输写笔、放大缩小、内容存储、遮屏及现场摄影等功能，巧妙组合，学生在“欣赏”过程中，内心流淌出真挚的情感，流淌出丰富、生动的语言，孩子们兴奋着，我幸福着，这就是电子白板为我们带来的成功与喜悦。在拓展学习中，我又一次充分利用电子白板的资源，让学生从不同的角度来领略九寨沟的奇特与壮观，既开阔了学生的眼界，又激发了他们课外阅读的欲望。

二、巧用电子白板，书写汉字的魅力

小学阶段的语文教学，培养学生的书写水平是一项重要的教学任务，以往都是教师在黑板上写出每个生字的笔顺、结构，但后排的学生很可能因为距离远，无法掌握正确的书写方法，感受不到汉字的魅力。教师可以利用“电子笔”导出事先做好的FLASH动画，在动画中和学生一起分析结构，观察、欣赏每个字的运笔示范，它能将比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，让他们在不自觉中激发写字的兴趣。在给学生示范写字的环节，可以调出电子白板上的直观田字格，一横一竖，笔笔美观、形象，学生在此过程中结合教师巧妙的解说，掌握了汉字的起笔、运笔和收笔的方法。教师也可也应用电子白板的回放功能，把自己的示范反复呈现在学生的面前，让他们加深印象，还可以利用电子白板复制功能，复制田字格让学生上来写一写，赛一赛。在学生与电子白板亲密接触中，又一次调动了书写汉字的积极性，感受到了中国汉字的书写魅力，也进一步提高了他们的课堂参与度，通过这种交互活动，学生的能力得到了培养与提升。恰如其分的运用电子白板创设写字的情景，让学生喜欢写字，把字写好，为学生日后进一步自主学习打下坚实的基础。

三、巧用电子白板的多功能手段，全面提升学生语文学习素养

小学语文新课程标准明确指出：小学语文课堂教学的最终目的就是全面提升学生的语文综合素养。而学生语文综合素养的提升单凭教师的“言教”是不能完全实现的。作为新世纪的语文教师，如果我们能巧妙地运用电子白板，将会收到事半功倍的效果。

（一）借助电子白板，实现听中赏

听课文朗读，既是训练学生听力的过程，又是学生养成倾听习惯的过程。别看学生小，教师给予他们什么样的起点，他们就会有什么样的发展。借助电子白板听与赏兼备的功能，我常常都让学生去听，带着思想听，带着情感听。每次听后我都充分结合课文内容，让学生谈自己听赏后的感受，他们丰富流畅的语言为真正走进文本打下了坚实的语言基础。而且在每一次听的过程中，我都层层遞进，提出不同的要求，学生听的水准提高了，赏的能力提升了，由“听”转变为“会听”。

（二）借助电子白板，提升口语交际能力

北师大版语文教材安排了大量口语交际训练，由此可以看出语文课程标准对“说”的重视，借助电子白板为学生创设丰富的情境，情境与音乐的有机融合，让学生愿意说。另外，在教师巧妙的激发下，学生思考着，在此过程中，他们的口语交际能力、语言表现力，组织力等综合素养得到了全面的培养和提升。