巧用猎奇心理提升课堂实效

董亚琴

摘要：在课堂教学中利用情感，沟通感情，尤其是巧妙运用学生的“猎奇”心理，激发、满足学生的求知欲。通过课堂教学实例，分析如何在政治教学中诱发学生的猎奇心理，调动学习积极性，提高政治课教学效果。

关键词：猎奇心理 不协调 创新 补足情感

认知心理学认为，学习是新知识进入头脑中原有的知识结构从而获得意义的过程。这启发我们，学习不能脱离主体的积极性，不能不考虑认知主体的经验和学习意向。学习是人的本能，好奇心是认知的起点。课堂上一旦学生有某个方面的情感需要，则这种需要比其它任何手段都更能将课堂教学推向深入，把教学带向高潮。

一、创设“矛盾”——触发猎奇心理

1.创设已有知识与解决问题的“矛盾”，激发学生的认识和求知欲

大量实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与即将教学内容有关的一些问题，创设运用已有知识无法解决现有问题的“矛盾”以引起学生的好奇与思考，是激发学生的认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。利用这种矛盾，在学生心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。

例如，在《新时代的劳动者》导入时提出，为什么一个普通中国工人可以登上美国“时代”杂志封面，要求学生予以回答。学生利用已有知识却无法解决，这种不协调可以激发学生主动探究学习兴趣，产生学习新知识的心理需要和情感需求。这种需要，使学生产生了强烈的“欠缺感”，教师再适时引导学生学习新课或利用学过的知识分析问题和解决问题。

2.创设课堂知识与生活实践中的“矛盾”，激发学生的探究欲望

在政治课的课堂教学中，教师讲授的理论和学生探讨的结论只有上升到操作，即生活实践的层面，才能得以深化和发展。教师在引导学生探究时，可以利用或创设知识与生活不协调的人为情景，以激发学生探究欲望。

例如，对于树立科学发展观的探究，让学生对“全国各地多个癌症村接连曝光等典型的教学案例进行剖析。一方面，倡导树立科学发展观；而另一方面，面临的问题却仍然相当严峻，这一对矛盾。或使用最求经济增长，却带来一系列社会问题和环境问题，导致资源短缺影响经济增长。生态基础薄弱，环境污染却仍在继续，导致自然灾害影响愈演愈烈。通过对上述不协调现象的分析探究，激发学生探究欲望。

二、创新情境——引申猎奇心理

在触发猎奇心理，激发学生探究的兴趣后，重要的是引申猎奇心理。在课堂教学中，教师适当地运用创新的艺术，创设出新的情境，引导学习自觉性和主动性。

1.创新教學内容，增加社会实践活动

新课程强调“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”。社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，引申更宽领域猎奇心理，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。

例如，教学《树立正确消费观》时，让学生拍摄食堂饭菜浪费现象，并做成展板展出，不仅可以深刻理解理性的消费原则，更能丰富学生的实践，激发热情，培养能力。

2.创新学习方法，指导学生学习

“授人以鱼”不如“授人以渔”。如果学生没有掌握良好的学习方法，只被动地听老师的讲授，其主体作用就不能得到充分的发挥，教学的效果就不会很大。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望，教会学生学习的方法。

例如，教学《民主决策》时，发挥学生的主体作用，通过模拟听证会和课堂小组探究的方式指导和运用，激发学生的求知欲望，让学生不仅完成理解参与民主决策的方式及意义的知识要求，更加深刻体会和掌握自主学习、小组探究的学习方法。

三、补足情感——满足猎奇心理

课堂上一旦学生有某个方面的情感需要，则这种需要比其它任何手段都更能将课堂教学推向深入，把教学带向高潮。猎奇心理是学生作为生命个体的一种情感需要，因此，在课堂教学中教师应当认识到满足学生猎奇心理是发展学生智能，提高政治课课堂教学的重要方式。

1.创设情境，增强情趣

在运用情感提高教学实效性过程当中，同样要求创设教学情景。创设能满足学生猎奇心理、有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中使学生在感情上受到震动，从而达到发展智能的目的。例如，在《在文化生活中选择》第三目“奏响主旋律：文化激荡看主导”中，关于“中国特色社会主义文化占据主导地位，发挥着强有力的导向和示范作用”的学习中，发现学生对于这些静态的文字资料感到枯燥，甚至不理解。于是，笔者引用了热播《血战长空》的空军临战遗嘱的片段经典语句，让学生深刻感悟优秀文化的巨大魅力，同时又使学生在潜移默化中形成正确的情感、态度和价值观。

2.抓住时机，满足情感需求

教师在课堂上要善于观察、了解学生，洞察他们在课堂上的情绪状态，并及时满足他们的情感需求。例如，在《经济全球化》一课内容学习中，观察到学生对各国如何趋利避害发展经济充满好奇，在课堂上做的《模拟经济全球化》游戏。学生在游戏中既满足了情感需求，同时也理解了经济全球化背景下中国应该如何抓住机遇。

总之，在课堂教学中利用情感，沟通感情，尤其是巧妙运用学生的“猎奇”心理，激发、满足学生的求知欲。既可以发挥老师在学生学习活动中作为参与者、促进者、组织者，以及教学资源的开拓者的作用，又可以转变学生的学习方式，让他们自主、开放、发展性地学习。通过学生的自主学习，轻松学习，也是提高政治课课堂教学效果的因素。

参考文献：

[1]张扬.创设“不协调” 提高政治教学效果.贵州：贵州教育出版社，2007.46-47.

[2]李秀芳.提高高中政治教学效果的有效选择.陕西教育出版社，2007.20.