三年级起步作文教学指导有效性的探究

寇雪松

摘要：小学三年级是学习写作的初始阶段，学生没有写作经验，刚刚开始迈入写作的门槛，而新课程标准又对三年级学生提出了许多的写作要求。因此，增强三年级学生的写作兴趣，调动小学生学习写作的热情是提高学生写作能力的关键。

关键词：三年级   作文    教学指导    探究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.058

当学生升入三年级以后，作文要求就会提高。由一二年级的看图说话作文转变为真正的学生作文，对学生的语言表达能力提出了更高的要求。因为是作文的起步阶段，所以，我们又称三年级学生的写作为“起步作文”。因为没有任何写作方面的经验，所以，学生写起来总是会对作文心生畏惧，老是感觉无从下笔。那么，如何提高三年级学生的写作热情，促进学生作文水平的迅速提高呢？

俗話说：兴趣是最好的老师。只要老师想方设法地去调动学生的写作兴趣和写作欲望，使学生有话可说，有物可写，激发了学生的写作热情，使学生感觉到写作的好处，并且自觉地去练笔，去尝试写作，我想，不久的将来学生的写作水平一定会得到很大提升。

那么，教师应该怎样做才能激发学生的写作兴趣呢？笔者以为，应主要从三个方面去努力。

一、引导学生学会观察事物，培养学生的观察能力

观察能力是人们学会认识事物最基本的能力。我们要想全面了解事物就必须要学会观察，没有对事物进行直观、感性的认识，就不会做出正确的判断。对于三年级的学生来说，他们了解和认识整个世界的主要途径就是观察。只有让他们自己亲自去接触事物、观察事物、了解事物，才会对事物做出真实、有效的判断，从而获得最有价值的资料，写起文章来才会感觉有话可说，有理可讲，写出的作文才会真实、感人。所以，对于三年级的学生来说刚开始学习写作文章，就要先培养自己观察事物的能力，学会做一个生活的有心人。比如，在讲授《石榴》这篇课文时，我不是让学生先读课文，而是让他们先认真观察石榴的图片，然后告诉学生石榴的生长过程和景象，包括石榴花的颜色和形状，石榴子儿的形状等，让学生对石榴有一个系统的、全面的认识。有条件的学校还可以给学生提供实物，让学生仔细观察、细细品尝，从而增加学生对石榴的印象。这种教学方式不仅使学生对《石榴》这篇课文有了更加深刻的了解，同时还教会了学生如何去观察，怎样对水果进行描写等。讲完课文后，教师要不失时机地对学生进行写作训练，让学生通过观察，了解事物特征，掌握写作技巧。

二、引导学生积极想象，培养学生的想象思维

丰富的想象力是学生写出好作文的基础和条件，没有想象力的作文就像无源之水、无本之木，没有生气。所以，教师在作文教学时，不仅要加强学生观察事物的能力，还要重视对学生想象思维的培养。要想培养三年级学生的想象能力就要努力在课堂上给学生创设各种情境，激发学生的想象思维，培养他们的创造思维能力。比如，有这样一道题：“根据自己玩玩具的过程编一个童话故事”。教师在引导学生写作时，给学生展示一些好玩的玩具，从而激发学生的写作欲望，同时引导学生想象玩具也是有生命的，想象它们之间是什么关系，让学生给它们编出好玩的故事来。并开展小组讨论活动，学生互相讨论，互相补充，各抒己见，把故事编得生动、有趣、完整。在整个编写过程中，学生的主观意识得到了充分的发挥，自主想象的空间得到了完美的展现，学生的想象思维能力得到很好的引导和锻炼，写作兴趣浓厚了，写作能力也提高了。

三、平时教学中鼓励学生积累语言

俗话说：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。由此可见，平时的积累是多么重要。化学量子结构告诉我们：量变可以引起质变。因此，词汇量的积累可以使学生作文水平得到质的提高。但是，由于小学三年级学生自主学习的意识比较淡薄，缺乏耐性，教师就要对他们进行不断的鼓励和引导，督促他们从小养成爱学习、勤积累的好习惯，从而提高他们的语言储备量。我们可以给学生布置一些作业——每天摘抄文章中的好词、佳句。教师对学生的积累情况定期进行检查，并结合学生存在的问题适当的加以引导、指正。另外，教师还可以给学生推荐一些好的书籍和资料。比如，《古诗词阅读》《唐诗三百首》《儿童诗歌》等，要求学生在熟读的基础上进行背诵，在背诵的过程中加以理解并学会运用。为了调动学生的背诵热情，我定期在班里举办“小小读书会”和“经典诗歌朗诵”“成语故事接龙”等活动，极大地调动了学生的积累热情和兴趣，加深了学生对优美语言词汇的运用能力和印象。除了以上所说的几点以外，我还鼓励学生从小养成良好的学习习惯，在平时的生活实践中去感悟、去积累。比如，充分运用网络技术查阅各种资料，通过旅游和实验，留心观察并记录。这样学生的见闻广博了，积累丰富了，语言宝库充实了，写作障碍减小了，作文能力提高了。

学生的词汇积累丰富了，就一定能写出好的文章来吗？如何引导学生组织语言，进行写作就显得尤为关键。

第一，帮助学生树立写作信心。很多教师喜欢给学生提出很多要求，比如，字数不能少于多少字，写作范围必须是某某方面的等等，这样学生的思维受到种种限制，加重了学生的心理畏惧感，对于刚刚学习写作的三年级学生来说，影响是可想而知的。所以，教师要给学生选择合适的题目，根据学生的年龄特点，逐步开发学生的写作潜力。

第二，引导学生挖掘写作素材。因为学生的大部分时间待在学校或者家里，他们接触外界的机会很少。所以，教师要学会引导学生根据自己的生活体会去挖掘题材，给学生创设情境，演绎生活中的精彩片段，带给学生真实的感受。

第三，引导学生抒发创作情感。教师要站在学生的角度，走进学生的生活，了解学生的个性特点、兴趣爱好等，抒发学生的创作情感。比如，教师可以布置《说说心里话》《老师，我想对你说》等方面的题目，激发学生的沟通欲望，鼓励学生写出自己的真情实感。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的习惯，同时要不断讲解修改要点和方法，引领学生学会修改作文，提高学生写作文采。

总之，写作能力是语文教学的一部分，作文教学就要提高学生的语文素养，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在文章中尽情表达的自己内心世界和感受，写出文笔优美、生动真切的好文章。这是一项艰巨而重要的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。