浅析高中英语写作教学

刘莉霞

摘要：英语是高中阶段的重要課程，培养学生的写作能力是高中英语教学工作的主要内容。作为高中英语教师，一定要在教学过程中教给学生英语写作技巧，提高学生的英语写作能力，助其在高考中取得高分。本文从勤背诵、模仿写、养成良好的写作习惯三个方面浅谈如何使学生掌握英语写作技巧，以求提高学生的英语写作水平。

关键词：高中英语    写作教学   积累素材     模仿      写作习惯

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.036

高中英语教学主要是针对学生的听、说、读、写进行综合的训练和提升，这四个英语技能的训练是相辅相成、缺一不可的。而写作训练始终贯穿在整个高中阶段的英语学习中，英语写作训练要求学生能够用所学的英语知识进行完整、流利的书面表达。现在高考中的书面表达题，主要是一种指导性的写作，它不要求学生自己去自由发挥，而是更接近于翻译，但是比翻译更为灵活。一般的英语书面表达题都会给出学生一定的情境，然后按照要求写出一篇语句通顺、语法正确、准确流畅的英语短文。高中阶段的英语写作实际上考查的是学生是否能够灵活运用英语。

一、鼓励学生多背诵一些经典的名句，为英语写作积累更多的语言素材

完成一篇优美的英语作文需要学生具有足够的词汇量。因此，教师在日常的英语教学过程中要注重学生词汇的积累，在学生掌握英语教材中的基础知识之外，还应该鼓励或者硬性规定，让学生背诵教材中出现的重点短语或者句型，以及一些有趣的谚语或者句子。除了课本上的内容之外，教师还可以鼓励学生拓展自己的阅读范围，找一些优美的英语短文来阅读，在了解中西方不同文化的基础上，开阔自己的眼界，改变自己的思维方式，培养用英语进行思维的良好习惯。同时，教师还要帮助学生搜集一些英语素材，如历年高考试卷中出现的阅读材料、英语报刊杂志上的励志短文、各种体裁的小文章等，让学生进行背诵，这样学生会具备各种各样的写作素材，拿起笔来就已经在头脑中形成了一定的写作框架，做到有话可说，有事可写，无形中增强了学生写好作文的自信心。

二、模仿历年高考高分作文进行写作，明确英语写作方向

（一）模仿写作不能操之过急，要循序渐进

人们总是在说这样一句话：“好记性不如烂笔头。”即使学生掌握了大量的词汇和句型，没有进行实际的写作还是无法提高自己的英语写作水平。因此，在实际的教学中，教师要引导学生进行循序渐进的写作练习，由浅入深、由易到难，训练学生的写作能力。首先，教师要训练学生的写作基本功，严格把关学生字母、单词和句子的正确书写，尤其要指出大小写和标点符号的重要性。其次，教师要训练学生由词到句，由简单的句子到较为复杂的复合句，再到成段的练习，为完整的书面表达打下坚实的写作基础。

（二）模仿写作要让学生多想精练

没有自己的真实感受，就写不出有真情实感的文章，所以，英语教师在教学过程中要多鼓励学生用心去感悟生活，认真观察、思考和感悟自己身边的人情世故，并且尝试用英语表达自己的体会和感受。首先，教师要培养学生写周记的好习惯，并且及时在班内进行讲评和交流，把那些写得好的同学的文章在班内展示出来，随着时间的推移，学生也在不断进步，周记会写得越来越好，慢慢地，教师和学生开始用英语来进行心理的沟通和交流，在拉近师生距离的同时，也提高了学生的英语写作能力。其次，教师可以根据每个单元的主要知识点布置一篇作文，新英语教材中一般都是很贴近学生生活的内容，这些学生身边的话题特别能够引发学生的情感共鸣，调动学生的写作兴趣，让他们有话可说，有利于英语写作水平的提高。

（三）模仿写作要让学生限时完成

高考是有时间限制的，这就要求学生要瞬间接收书面表达题的要求，继而迅速地搜集自己头脑中的英语素材，并把这些素材整理成通顺流畅的句子，完成题目要求。在平时的英语写作训练当中，教师要规定出写作的时间，训练学生快速反应、输出信息的能力，提高学生的应试能力和答题技巧。学生一定要明白，英语高考试卷当中的书面表达题既不是简单的汉译英，也不是可以随意发挥创作的作文，而是要将所给出的材料进行分析和整理，而后展开自己积极的思维，综合运用自己所学的英语知识准确表达。这就要求教师必须指导学生把握好做书面表达题的几个要点：读提示、确定文章格式、把握文章要点、注意时态、前后要呼应。学生在进行写作之前，一定要明确写作的目的和要领，然后再按照规定的时间及时完成训练任务。这个训练的过程也要循序渐进，一开始，教师可以适当地多给学生一些时间，随着学生写作能力的不断提高，教师可以相应缩短一点时间，尽可能地为高考英语节省时间。

三、培养学生良好的英语写作习惯，确保高考时写作水平的正常发挥

在训练学生英语写作能力的初始阶段，教师一定要注意培养学生良好的写作习惯。首先，要养成认真审题的习惯。在写作之前，学生必须认真阅读写作要求和所给提示，领会题目意图，搜集有用信息，确定写作的体裁和主要时态。其次，在草稿纸上列出提纲。正式写作之前，教师要引导学生先思考文章要表述的要点，写出关键词句，确定文章细节和要点。再次，简单撰写初稿。根据自己所列的提纲，学生开始练习写作，教师要发挥自己的主导作用，引导学生回想学过的固定搭配和重点句型，正确使用关联词，争取把文章写得流畅、通顺，形成初稿。最后，复查誊写。把自己完成的初稿进行复查，检查自己的作文要点是否存在遗漏、内容是否连贯、有无错词、语法是否正确、是否存在搭配错误等细节。只有做到了这几点，才能保证学生在高考的巨大压力之下正常发挥。

总之，作为高中英语教师，一定要重视学生英语写作能力的培养，抓住高中学生的心理特点，想方设法调动学生英语写作的浓厚兴趣，鼓励学生平时不断积累英语素材，分析高考作文趋势，确定写作方向，养成良好的写作习惯，把语言学习和写作技巧的训练融为一体，增强学生写好作文的自信心，真正提高学生的英语写作水平。

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