中学语文阅读教学现状调查研究

党喆

摘要：中学语文阅读教学旨在培养学生良好的阅读习惯，激发其浓厚的阅读兴趣，拓展其阅读视野，引导和提高其阅读能力。本文对我校中学语文阅读教学现状进行了问卷调查及分析，试图为中学语文阅读教学寻求改善阅读现状的对策。

关键词：中学生    阅读教学    现状  问卷调查     对策

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.018

一、調查背景

《语文课程标准》（2011版）明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大其阅读面，增加其阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并在总目标明确规定7—9年级课外阅读总量应在260万字以上。切实有效地增加我校学生课外阅读量，依托学校创设良好条件，科学高效地推进课外阅读管理和指导，形成规范、准确的阅读方法和评价手段，是本次调查的动机和原因。

二、调查目的

1.阅读是从视觉材料中获取信息的过程，阅读是教学之母。阅读能力既是学习知识应具备的基本能力，又是终生学习和发展的前提条件。提高阅读能力是获取知识重要途径和社会发展的必然要求。

2.阅读习惯养成将影响学生终生。通过调查，采取恰当的方法，改善我校学生阅读现状，以便使阅读教学有的放矢，同时从阅读教学的内容、形式等方面拓宽学生的学习主渠道，丰富其知识，提高其能力。

3.学会阅读是社会生活及终身学习的需要。人的一生都在不断学习、获取各种新信息，而阅读是学习的主要途径，学会阅读就是学会生活，就能培养终身学习的能力。

三、调查对象与方法

调查采用抽样问卷方式，以选择题的形式提出，选取了我校七年级学生中的100人作为调查对象，问题涉及到中学生对阅读学习的认识、兴趣、方法、习惯等，此次调查共发出问卷100份，回收100份，回收率100%。

四、调查结果分析

语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读和课外阅读。课内阅读受教学时间限制，课外阅读却是开放的广阔空间，对人的素养尤其是文化素养的培养起到至关重要的作用。教学应立足课内，引申课外。依赖语文教材和课堂是学不好语文的，只有大量的课外阅读积累，才能做真正提高学生的阅读能力和人文素养。我们应把课堂教学与课外阅读精密结合，让学生把课内阅读学到的方法融会贯通，并运用到课外阅读中去，从而形成良好的阅读习惯。为了更好地开展中学语文阅读教学，了解学生课外阅读的一些实际情况，我们做了此次调查，并将结果统计分析如下。

1.大多数学生对阅读教学的时间与任务不够明确。学生每天阅读书籍的时间远远不足，他们阅读量的时间保证只有靠节假日，阅读量的影响或多或少与学校学习任务有关，且需要教师的具体指导完成，建议学校开一节指导课外阅读的课程，以便使学生达到中学毕业260万字的阅读量。

2.大多数学生对阅读的意义没有足够认识。首先，大多数学生阅读的书籍是动漫、科普、故事等，没有上升到具有文学品味的经典书籍中去，这就要求教师引导学生读好书，读整本书，以丰富其精神世界，提高其文化品位。其次，对书籍阅读的意义还不够重视。大多数学校、教师、家长更重视学习成绩，没有把课外阅读与提高语文成绩联系起来，对有意识地吸取课外读物中的营养认识不到位，这就需要教师加强引导，让学生学以致用。

3.大多数学生对阅读的认识与态度不够端正。阅读主要来自于学生本人对所阅读书籍的兴趣，而家长和教师的指导甚少，甚至部分家长以影响学业为由不支持学生阅读课外书籍。书籍主要来自于相互借阅，有些不适合学生阅读，导致阅读的效果不够明显。教师在教学中不仅要指导学生开展阅读，还要做家长的思想工作，让家长有意识地给孩子购买适合他们阅读的书籍。

4.大多数学生对阅读方法与阅读习惯不到位。大多数学生阅读兴趣浓厚，但阅读习惯和方法都不到位，读书交流活动只存在于同学之间，与家长、教师交流相对很少，缺少精读、摘抄、写读后感、质疑等阅读习惯，导致阅读在语文学习中的作用没有突显出来。教师在教学中应多开展课外阅读活动，提高学生的阅读理解能力使他们形成良好的阅读方法和习惯。

五、思考与对策

针对上述问题，我们必须在今后的教学遵循阅读教学规律，大力进行教学研究，改变现有阅读教学现状。

1.阅读教学目标是提高学生人文素养。成人往往是从自身角度关心儿童，不能充分尊重儿童的个性和需求。许多家长给孩子买书都是学习辅导资料，很少考虑学生的精神需求。其实，文学书籍不仅会对作文有帮助，还能丰富我们精神世界，提高我们的人文素养。家长和教师应该把眼光放长远些，从使得学生人文素养得到全面发展的角度认识阅读，让学生真正感受到阅读的价值所在。

2.阅读教学重点是开放性学习交流。只有全身心地投入到阅读中去，才能感受到阅读的快乐，获得美好的体验。在教学中，教师应采取互动学习的方式，加强学生与学生、自己与学生以及学生与家长等的交流感想，建立以小组为主的教学组织形式，让学生在开放的课堂中交流、学习、借鉴。而家长和教师则要在充分尊重学生主体性的前提下，保持沟通，指导好学生的读物选择，支持学生进行个性阅读，并鼓励他们在阅读中进行批判认识，使他们在阅读层面得到充分发展，从而让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受语文知识，丰富精神世界和文学素养。

3.阅读教学归宿是给学生一个自由翱翔的空间。教师是学习活动的引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身综合素养。首先，要给学生阅读的自由，并给予他们时间上的保证。阅读是循序渐进，逐步提高的过程，教师在教学中要创造一切条件让学生去自由阅读，使他们养成自觉阅读的习惯。其次，阅读与写作相辅相成，教师要指导学生做好读书笔记，写一点心得体会，日积月累，学生的写作水平将会得到提高。只有给学生一个自由阅读空间，才能让他们灵动的思维自由地翱翔于阅读与写作之间，从而提高他们的人文素养。

总之，阅读教学是中学教学重中之重。与书为友，和孩子同读，陪伴孩子健康成长，提高学生人文素养，塑造学生健全的人格，达到教师和家长的共同追求。

参考文献：

[1]肖小乔.中学生阅读现状调查及分析[J].现代语文：教学研究版，2011（12）.

[2]吴玉英.农村初中学生语文阅读能力现状分析及提升策略[J].阅读与鉴赏：教研版，2009（10）.