初中语文阅读教学中情境创设的策略探讨

王琼

摘 要：在素质教育的背景下，语文学科越来越受到广大师生的重视。阅读作为语文教学中重要的组成部分，对提高学生的语言组织能力、口语交际能力、识字能力和写作能力等有很大的帮助。情境创设在初中语文阅读教学中起着积极的作用，本文就情境创设的策略进行了探讨。

关键词：初中语文；阅读教学；情境

教学情境的创设是一种能够激发学生学习兴趣，培养思维能力，丰富知识及情感的新型教学方法。在新课改的大背景下，这种新型的教学方法已经被运用到很多学科的教学中，并且都取得了极大的效果，成为广受教师青睐的教学方法。虽然语文教学不能过多拘泥于某种特定的教学手段，但情境创设这一教学方法能让学生在学习过程中更加轻松、愉悦，能够从一定层面提高学生的综合素质，尤其是在阅读教学中，通过情境的创设，能为学生构建一个有趣的学习情境，在提高他们学习积极性、主动性的同时，还能进一步培养他们的思维能力和创造能力。

一、情境导入，提高学生的兴趣

一堂能够吸引学生的课需要有一个良好的开端，如果教师在开始一堂课时，没有很好地将学生的注意力、兴趣吸引到教学内容上，那接下来的教学效果可想而知就会不理想。对于初中语文阅读教学来说，如果缺乏新鲜感，就很难吸引学生认真去阅读，学生的思维就难以真正投入到阅读当中，更不用说在阅读过程中要全身心投入才能对文章有所意会了。所以，教师在让学生进行阅读之前，应当为学生创设一个导入情境，通过这个与阅读内容相关并贴近学生生活的情境导入，来激发学生的阅读兴趣，进而使他们对文章有迫切学习的积极性。例如，在学习朱自清先生的《背影》这篇文章时，教师可以简单地给学生讲述一下这篇课文描述的主题“父爱”，而对于“父爱”这个话题，每个人都会有那么一件或几件最刻骨铭心的，教师就可以借此讲述一件亲身经历的动人的故事导入到课文范读上来，争取深情并茂，感人泪下，把学生带入到父爱的氛围中，紧接着就让学生对朱自清先生笔下这篇深沉的父爱文章进行学习，看他笔下的父爱和我们的父爱有何不同。这样的阅读情境导入，不仅能够吸引学生的兴趣，集中学生的注意力，还能让学生带着迫切的心理富有情感地去阅读。

二、“问题情境”的创设与引入，培养学生的自主学习能力和探究意识

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。一味地读书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，从而受到书本表象的迷惑而不得其解，思考而不学习，则会因为迷惑而更加危险。教师在进行课堂教学时，需要适当地为学生设置一些障碍，让学生在课文阅读的过程中不是一味地读，要让他们带着问题去阅读，有目的、有效率的阅读会使学生积极、主动的心态得到提高，并且能够在一定程度上培养他们的自主探究意识。

例如，在学习高尔基的《海燕》时，教师通过引导设疑，并联系课文的写作背景，提出问题，指导学生在阅读后对问题进行探讨、思考。如“海燕是一种海鸟，这种海鸟具有怎样的特点，海燕是一个什么样的形象？文中为什么作者还写到了其他几种海鸟，这些海鸟又象征什么？”通过这种“连锁式”的提问、“以疑带学”的方式，不仅让学生学习到作者对这些大海景象的描绘和对海燕斗争英姿的刻画，深刻反映了俄国革命前集聚发展的革命形势和俄国无产阶级革命先驱者无畏的战斗精神，还让学生知道了在每个人的生活中，都会有不期而遇的“暴风雨”，当面临着这些暴风雨的时候，自己该怎样做。

三、巧妙利用多媒体创设情境，丰富学生的阅读方式

随着信息技术的突飞猛进，多媒体在教育领域的应用越来越广泛，同时也给教育教学带来了很大的帮助。初中语文教师在进行阅读教学前，可以有效利用多媒体所具有的优势及特点，制作精美的课件，充分引导学生学习。多媒体具有图文声并茂的优势，教师在制作课件时，要结合教学内容，将课本中无声的字体化为生动形象的有声画面，充分调动学生的积极性，丰富学生的阅读方式。例如，在学习《济南的冬天》时，教师可以在学生阅读前利用多媒体播放一小段济南冬天的视屏或图景，看着多媒体上美丽多娇的济南景色，怎能不激起学生的阅读激情呢？多媒体情境可以从视觉和听觉上满足学生对知识的渴望和学习，让学生对知识的理解更加深刻，对知识的记忆更加牢固。

四、创设想象情境，扩展学生思维

初中阶段的学生想象力极为丰富，创新能力也相对较强，但需要教师的正确引导和培养。在初中语文阅读中，教师要借助语言文字培养、提高学生的想象能力，使思维得到拓展。例如，在学习朱自清先生的《春》时，由于学生对春夏秋冬四个季节都比较熟悉，所以教师在进行授课前，先让学生讲述一下冬去春来的景色，通过学生间纷纷表述的春天变化，再让学生闭上眼睛静静欣赏由多媒体音频播放的《春》，学生会想象自己就处在这样的一幅春景当中，感受身边万物的复苏，每个景象自己都可以把它想象成身边的某一处。当课文阅读结束后，学生都会迫不及待地想自己再阅读一遍课文，再感受一次春的美和春的盎然，这样学生就会很认真地阅读文中的每一个字，认真汲取课文中的语言，进而课堂教学的效果就会得到提高。

五、结语

在初中语文阅读教学中，阅读情境的创设不仅能够提高学生的兴趣，培养他们的自主学习能力和探究意识，还能丰富学生的阅读方式，扩展思维。但这需要教师在日常教学活动中不断探索，不断学习，才能更好地为学生创设出新颖有效的学习情境，才能更好地提高课堂教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]谭景凤，于波.问题情境的性质及其教育意义[J].教学与管理，2016，（25）：1-4.

[2]陈科强.新课程理念下语文课堂教学情境的创设[J].华夏教师，2015，（1）：72.

（作者单位：江苏省泰兴市姚王初中）