小学生英语阅读能力的培养

沈玉霞

小学生英语阅读能力的培养是<义务教育英语课程标准（2011年版）>的目标要求之一。可见阅读是培养学生学好英语的一个重要组成部分。学生的英语交际是靠长期阅读积累而成的。学生阅读能力的高低，不仅能反应出学生对所学词汇、词义、语法等语言知识的运用能力，而且能反应出学生的逻辑推理、综合归纳、鉴赏英语作品的能力，在阅读教学中如何来激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读方法，培养学生的阅读习惯，是每位英语教师在落实英语新课程标准的过程中值得思考和研究的课题。

一、培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣是前提

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生最好的英语老师是兴趣，兴趣的魅力是它能调动学生学习的积极性，在阅读中正确地去思考问题、解决问题。所以要提高小学生英语阅读的能力和效率，关键还要在培养小学生英语阅读的兴趣上下功夫。我在教育教学中对培养小学生英语阅读兴趣方面进行了以下方面的尝试。

1.课前激发小学生英语阅读的兴趣。激发兴趣，能最大限度地提高教学效率。课前我认真准备布置与新授内容有关的英语阅读提纲，提供充满童趣的生活场景，让学生自己组织来扮演文中的角色进行对话表演。当学生有了相应的课外阅读储备以后，课上学生的注意力高度集中，学习进入了最佳状态，大大地提高了学习的效率，达到了事半功倍的效果。

2.课中巩固小学生学英语阅读的兴趣。课前学生阅读英语的积极性刚刚被调动起来了，但在课中有些英语单词和词语比较抽象，对学生阅读理解常常受到阻碍，为了避免课前兴趣的消逝，我采用了调整注意的方法.在信息差活动中，一个掌握特定信息的学生必须和他人分享他的信息才能解决问题。这种活动在第二语言学习中十分有效，每个学生都有机会用目标语言进行阅读交流，并且迫使他们讨论生词的意义，因为如果不理解搭档所表达的内容，他们将无法完成任务。例如（大家来找茬游戏）。（1）学生两人一组合作，一人持一张图片（A或B），不可给对方看自己的图片，最终找出不同。（2）学生两人一组讨论尽可能多的找出两幅图的相同之处，最后呈现给大家。例如：S1：There is a girl in my picture，how about yours？S2：There is a girl in my picture，too.So we both have a girl in our pictures.There is a yellow bear near the girls head.S1： Oh，the bear in my picture is brown…以之调整了学生的注意力，巩固了学习兴趣。

3.课后延续小学生英语阅读的兴趣。课前能激发兴趣，课中能巩固兴趣，教师还要特别注重延续小学生课后英语阅读的兴趣。就是让学生在课外阅读与课文有关的书籍，以获的更丰厚的收获.为了让学生的阅读兴趣持久的发展，我要求学生每读一篇文章就要写好一篇英语阅读笔记，阅读笔记的内容填写包括阅读时间、阅读内容、阅读中的好词好句、阅读感悟以及教师的评价。每周的星期四定为英语对话日，课间用英文和英语老师、同学打招呼，有条件的家庭学生回家用英文和爸爸妈妈交流.这样课上的兴趣得以延续，达到课尽趣更浓的效果.

二、培养学生阅读能力，教给学生的阅读方法是关键

学生在英语阅读兴趣的基础上，还要掌握英语阅读的技巧，不断提高自己的阅读能力。笔者从以下三个方面进行了探索：

1.看图略读课文。在小学英语课文中，有很多图文并茂的插图，它是一种潜在的文化知识，是对课文主题思想的概括。例如，教师出示一篇配图的小短文———Helping our parents.短文内容介绍Mike一家人周六上午的生活场景。学生通过略读短文和观察图片，回答了教师提出的问题What are高度they doing？略读课文时，应要求学生读懂段落以后把重点的词和句记录下来，归纳段落大意等方法。进而把握全文的思路、脉络。

2.看图品读课文。在学生掌握了略读课文的方法后，只有学会品读课文的方法。才能深刻理解课文中心思想。要教给学生如何了解各段在课文中的地位，要求学生找准课文中作者是以什么样的线索来写的，从而把握作者的写作思路。如；五年级下册第五单元Helping our parents呈现了现在进行时的特殊疑问句和肯定句的用法。教师在课前让学生各自做着自己的事情，当老师走进教室的时候，故意在接电话，老师对着电话说What are you doing now？You are swimming.Have a good time.Im having an English class.Ill call you later.目的是让学生通过观察模拟真实的语境，感知新语言be doing的用法.学生之间相互对话练习应是多梯度的、多层次的.教师要加强过程性指导，通过自由读、默读、个别读、齐读、小组读、分角色读、接龙读来帮助学生深入理解全课文内容。

3.看图寻读课文。学生不仅要学会品读课文的方法，还要提升寻读文章的能力。在小学英语阅读中，要着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。如围绕Asking the way这个主题中的句型Excuse me，How can Iget to…？以及应答句，教师根据学生阅读情况提出如下问题：（1）听学生之间的对话，在老师发给的交通线路图片上标出某一特定地点的位置；（2）根据图片上提供的地点，回答问题；（3）看图片上的交通图，听录音，猜猜“他在哪里。”要求学生带着问题去捕捉图片的重要信息，这样不但增强了学生对课文的理解，而且提高了阅读的效率。

三、提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯是根本

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，培养学生良好的阅读习惯更为重要。

1.教师要认真培养小学生英语阅读的习惯。在阅读过程中有的学生阅读视幅小，有的学生有声读、心读、回声读的不良习惯，这些不良的习惯严重制约着学生的阅读效率的提高.实际上，阅读过程是一个处理信息的心理过程，特别是对书中重点的地方，不能一看而过，需要用心地去体会理解，必要时圈点批注，动脑思考，真正做到“不动笔墨不读书。”

2.学生阅读习惯的培养应贯穿于整个教学过程之中，让学生在广泛的阅读中真正成为阅读的主人，不断走向成熟，为创造能力的培养奠定坚实的基础，从而使学生的阅读真正达到升华的境界

总之，学生阅读兴趣的培养，阅读方法的指导，阅读习惯的养成，需要一个艰难而漫长的过程才能有所收获。只有在教育教学的长期过程中不断向学生提出较高的阅读要求，使学生掌握更多的阅读技能，才能形成较高的阅读能力

（作者单位：江苏省东台市头灶镇六灶学校）