浅析高中语文写作现状及对策

一、前言

随着新一轮的高考制度改革，高中教育尤其是高中语文教学受到的重视程度有所提高，也更加突显了语文工具学科的特性，语文的社会性和人文性相结合的特点。而在高中语文教学中，作文教学又是重中之重，它可以综合考查学生各方面的素质，在高考语文中作文的比重更是占了半壁江山。新课程标准中明确指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这说明新形势、新课改对高中语文作文教学提出了新的要求。在现实教学中，许多老师有重视阅读轻视写作的倾向，究其原因是其自身的写作功底和理论基础比较欠缺。他们绝大部分的时间都用到了阅读教学中，而忽视了作文教学。作文课上，老师也是自说自话，生搬硬套那些写作技巧和模式，使作文课变得盲目随意，更不用说提高学生实际的写作水平了。

二、当前语文作文教学现状

（一）学生对语文写作的重要性认识不足

在高考语文中，写作占了半壁江山，一般来说150分的语文试题，作文要占60分左右。所以说，无论是在高考语文卷中的分值比例，还是对于学生的综合素质考查，作文都是极其重要的。虽然作文如此重要，但是现实中很多学生却没有意识到写作的重要性，认为作文差不多就行了，反正分值也不会差距太大；或者有的学生经过一段时间的努力，收效甚微，于是自暴自弃，放弃了在写作上的努力。

（二）作文教学观念落后

在传统的作文教学中，老师其实只是把作文的理论和模式机械的传授给学生。而教学中，老师永远是主体，永远都是在不断重复审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等模式化的东西，这样的作文指导其实很落后，因为它忽略了学生学习过程中的主体地位，忽略了对学生思维创新的培养。老师讲，学生听，师生之间缺少互动和交流，学生的个性、思维、想象力都被严重的限制。最后在老师的指导下，学生写出的作文倒是中规中矩，但是结构死板，语言僵化，毫无灵性，让人看了味同嚼蜡。

（三）作文批改重分数、轻点评

现实教学过程中，作文令人头疼，因为它的成效不明显，其实，这与我们的作文批改有莫大的关系。语文老师最头疼的可能就是批改作文，低效高耗。因为工作量很大，老师需要很长的时间才能批完一次学生作文，发到学生手中时，很多学生仅仅是关心作文得了几分，然后就束之高阁了。也有的老师因为教学任务重，工作时间紧，只打分数而不写详细的评语。这样做的后果是，学生不仅不知道自己作文的优缺点，而且越来越不重视作文，最终会失去写作的兴趣。

三、改变作文教学现状的对策

（一）培养学生的写作兴趣

因为作文在高考中的分值比重很大，所以无论是老师还是学生都不能忽视其重要性。语文老师要引导学生重视写作，重视写作兴趣的培养，提高学生的认识水平，让学生学会抒发自己的真情实感，让学生感受写作的乐趣从而爱上写作，提高写作能力。一方面，要想方设法的拓展学生视野，增长见识，可以订阅各种学生感兴趣又有利于写作的刊物给学生看，或者充分利用学校图书馆，阅读富有哲理有思想深度的作品或者各种作文素材，鼓励学生独立思考；另一方面，要鼓励学生多做摘抄，重点摘抄名人轶事、哲理散文、优美词句、名言警句等，并在阅读的过程中写读书笔记，在潜移默化中不断提高自己的写作能力。读得多了，写得多了，写作的时候才能厚积薄发、随心所欲，才能培养学生的写作兴趣。

（二）改进作文教学方法

新课程标准提出，教师是教育教学活动实施的主导者，学生是课堂学习的主体。因此，教师应突破传统的作文教学方法，从学生的实际出发，充分利用现代教学的多种手段，调动学生的主观积极性，尊重学生的创新意识和创造热情，注重创新思维的培养，培养学生的探索精神，求异思维以及丰富的想像力；尽量让学生更形象更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，从而懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料，激发学生写作兴趣和写作动机，使写作成为学生的一种自主行为。

新课程标准提出，在教育教学活动中，应该以教师为主导，学生为主体。所以，语文教师应该打破传统作文教学的藩篱，使教学过程具有直观性和动态性，充分调动学生的主观能动性和积极性，充分激发学生的创新意识和创造热情，求异思维和丰富的想象力，为学生将来写出文质兼美的文章打下良好的基础。通过各种形式的活动让学生更形象更客观地观察生活和感受生活，引导学生思考生活，让学生学会从生活中汲取养分，从而激发学生写作兴趣和写作动机，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

（三）丰富作文讲评形式，提高教学效果

必须改进陈旧的作文讲评方法，丰富作文讲评形式，让更多的学生参与进来，以点带面，点面结合，全面提高课堂写作效率。教师可以根据现实情况，采用多种多样的评价方式，可以是饱含激情的激励性评语，可以是春风化雨的精细点拨；可以是老师给学生评价，学生给老师评价；可以朗读或者张贴，吸取教训，学习优点。当然，也可以充分利用现代多媒体技术，随机分发，学生互评，取长补短。相信只要教师开动脑筋，充分利用各种条件，一定会激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。

同时，作为老师要把赏识教育和成功教育贯穿于作文教学过程中，要多多鼓励学生，多多表扬学生，要把表扬和批评科学地结合起来，把提高学生的积极性和对学生的严格要求结合起来，做到恰当的表扬，慎重的批评。对比较优秀的作文，老师要适当的表扬；对作文较差的同学，也要尽量找出其作文中的闪光点，积极引导，多加鼓励，想法设法提高学生写作的积极性。

四、结束语

综上所述，写作不仅仅是语文学习的一个重要环节，在现实中也具有极大的社会功用性。提高学生的写作能力，不仅是为了应对高考，更重要的是对学生表达能力和感悟能力的培养。所以，教师作为教育教学活动的主导者，在整个教学过程中，必须统揽全局，将作文教学融入到学生整个学习阶段，明确其重要性，要有创新精神，设计的作文教学方法要具有新颖性、灵活性和科学性，最大限度地调动学生写作的积极性，让学生的个性和感情在写作中得到淋漓尽致的展现。同时，在写作形式上，教师要注意课内与课外相结合，广泛开展课内外活动，丰富学生生活，让学生有话可说，有事可记，有情可抒。此外，还要引导学生充分利用网络、图书馆等查阅与收集资料，为写作积累素材；教师还要引导学生细心观察生活，感受生活，善于从日常生活中发掘写作素材，务必写出自己的真情实感和独到感悟，以帮助学生养成细心观察生活和自觉积累素材的良好习惯。

（类承灏 山东省蒙阴第一中学 276200）