在生理学教学中应用举例教学法的效果观察

钟轶

【摘 要】举例教学法在教学中应用非常广泛，特别是近几年教育事业的快速发展，举例教学法更是在其中占据着关键的地位。本文今天主要研究的是举例教学法在生理学中教学中应用的效果。通过做实验，将院校内的80名同学随机的分为两组，一组采用传统的教学方法，另外一组则采用举例教学法进行教学。观察两组学生的学习情况，得出相应的结论。从这些结论可以看出，举例教学法相对传统的教学法在教学中更能帮助学生学习，需广泛的加以应用和推广。

【关键词】举例教学法 生理学 实验效果 分析

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.104

医学相对其他门学科，在教学中，所涉及的知识往往是晦涩难懂的，内容也更加抽象和精深。而生理学作为临床医学的基础学科，所学内容是关于生物机体能力和正常生命活动科学规律的。这些知识对于学生来说都是十分抽象的，如果是应用传统的教学方法进行教学，即单纯的依靠老师用言语讲解，是很难让学生掌握这些知识的。因此为了达到良好的教学效果，我们对举例教学在生理学中的教学效果做了一些相关的研究。

一、研究的资料和方法

（一）研究的资料

将学院的80名本科同专业的学生随机分成两组，两组人数各为40人，同时这两组在性别、年龄等一般方面都没有明显的差异。两组学生的平均年龄都在23岁左右，性别比例也是相同的，而且两组都是由同一个教学经验丰富的老师进行教学，唯一的区别就是他们的教学方法。

（二）研究的方法

本次的研究方法是应用对比试验的方法，即两组在采用教学方法上的对比，其他的条件基本相同。一组是应用传统教学法教学，另外一种则是应用举例教学法进行教学。所谓的传统教学是指教师仅用言语来陈述和表达知识点，向学生进行传授教学。而举例教学方法则是指将生动形象的例子和知识点相结合来进行教学。举例教学主要可以分为下面几个方面：

第一，运用生活中常见的现象进行举例。因为生活中常见的现象可以让学生更好的了解，通过生活中常见的现象跟书本的知识相结合，可以让学生更好的理解记忆。例如，生理教学中学习的神经反射知识，教师可以通过生活中常见的射击的例子来比拟反射中动作电位的产生和传递。生活中射击，一般会出现两种现象，一个是枪响了，子弹发射出去了，另外一个是枪没响，子弹还在弹夹里。而子弹发射出去后，其所射击的范围与你勾动扳机的力量是没有关系的。这就好比反射中的动电位的产生，细胞在受到刺激时，会产生两种现象。一种是有动作电位产生，另一种就是没有动作电位产生。而一旦动作电位产生，其电位的大小跟细胞所受刺激的大小是没有关系的。教师通过这个生活的例子就可以生动形象解释了生理学中的这一知识点，让学生更好地理解掌握。

第二，用自然现象举例。在生理教学中，很多的知识都可以通过生活中的自然现象去比拟。例如，教师在给学生讲解人体代谢产物对循环血流量的影响时，就可以运用自然现象中的河流进行比喻。在自然界中，河流就像人体的血管一样有着固定的轨迹，河流水量的变化，就像血管中血液的变化。当血管中有代谢产物产生，血液循环不顺畅时，就像河道中出现淤泥，水流受到阻扰一样。而当血管出现破坏，血液流出来时，就像河床遭到破坏，河水泛滥一样。这些都是很好地运用自然现象的例子来进行举例教学的。

第三，合理应用现实进行举例。当进行神经知识教学时，可以向学生讲述霍金的例子。霍金是英国著名的物理学家，因为早年患上严重的肌萎缩侧索硬化疾病，即运动神经元病。这种病是因为上运动神经元和下运动神经元受到损伤，而导致的四肢、躯干逐渐的无力和萎缩的。这是一个很好地神经教学的例子，老师可以通过这个例子培养学生对神经知识的兴趣。

二、研究的结果

通过两周的实验教学后，我们对两组的学生理论知识掌握程度进行测试，测试的试卷满分是一百分，学生所的分数越高，说明该学生对于理论知识掌握的程度越好。测试的结果为实验组的学生平均理论知识成绩为78.2，而运用传统教学的那一组学生的平均理论知识成绩为70.3。从这些数据可以看出，实验运用举例教学方法的那一组学生对于生理学的理论知识掌握程度要远高于传统的那一组学生。具体如下表1：

三、研究分析

从上面的实验结果可以看出，举例教学法在生理教学中取得成效是非常理想的。教师通过举一些生活中常见的现象、自然现象及名人事例的例子，可以帮助学生更好地去理解。因为生理学是临床医学的基础学科，其所涉及的知识点和内容都是深奥和抽象的。通过这些例子，可以让学生进行更好地形象记忆和学习，同时还可以培养学生的学习兴趣。为了更好地提高举例带来的学习效果，教师也需注意以下几点。首先，教师对上课要运用的例子，在课前需要进行反复的推敲，考虑怎样运用这些例子才可以使学生更好地记忆和理解。其次，教师所使用的例子必须是有代表性的，可以形象生动向学生进行阐述他们的相似点。再次，运用的例子必须具有高雅性，不能太过低级庸俗，可以引导学生进行健康的学习。最后，就是教师要注意把握举例的时间，在课堂讲学时，适时的例子可以吸引学生的注意力，集中学生的精神。同时，适时的例子还可以给枯燥的课堂带来活跃的气氛，缓解学生上课的疲劳。

从本次的实验研究可以知道举例教学在生理教学中相对传统的教学具有更好的教学效果，学生可以通过老师所举的例子来进行形象的记忆和学习。相对传统的枯燥言语讲解，举例教学更具生动形象性，便于学生对于抽象知识的理解。同时，通过生动形象的例子，还可以激发学生的学习兴趣，为枯燥的学习增添一点乐趣。因此，在生理学教学中应该更多的提倡这种举例教学方法。

参考文献

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