画虎画皮画骨 知人知面知心

韩延明

考纲要求

“透过现象看本质”要求透过现象的迷雾作深入思考，对表象进行“去伪存真，去粗存精，由表及里”的加工，发掘出寓于事物中的本质来。别人只看到表面现象，你却看到了隐藏在深层的本质；别人只能“知其然”，你却能“知其所以然”。能够面对纷纭复杂的事物表象，剥去外壳，洞察真相，高屋建瓴地确立自己的观点。

提分技巧

一、记叙文如何“透过现象看本质”

1.深入本质，揭示灵魂。记叙文要写得深刻，就必须从身边的人、事中寻求贴近生活的写作素材，在此基础上，提高一步，开拓一层，由表及里深入本质，触及骨髓，揭示人物的精神品质。

2015高考江苏卷《王大爷的早餐店》，描写王大爷的性格好，小店生意红火，他的粥里有肉，且价格不贵。当“我”好奇地问到“那大妈呢”之后，王大爷的笑容僵了下来：“你大妈啊，陪着我呢！可不就是她派你们来陪陪我嘛……”考生叙述凡人小事，暗合“智慧”的题旨。但文章不止于此，后文进而交代王大爷丧偶后靠开店与街坊谈天说地打发孤独的时光。至此，王大爷忍受苦难、化解苦难的智慧跃然纸上。

2.以小见大，以事寓理。即从小事中悟出大道理，在小人物身上显示大精神。不露声色地叙述平凡小事，但琐事中隐含生活哲理。叙事娓娓而谈，充分蓄势，文末揭示哲理，犹如相声抖开“包袱”，立意突显，回味无穷。

2015高考四川卷《老实爸爸PK聪明儿子》，写爸爸喜欢读书，“我”也喜欢读书，但只图快；爸爸喜欢玩游戏，“我”也喜欢玩游戏，但没了兴趣就换一个；爸爸做事执着，“我”用心不专。结果，爸爸走到哪儿都有朋友”，而“我”却“成了孤家寡人”。我迷惑不解。爸爸告诉“我”：“老实人才最聪明，聪明人不一定真聪明！”作者在叙事的基础上，结尾水到渠成揭示蕴含的哲理，突出寓意。

3.画龙点睛，升华主题。高明的作者总是不慌不忙地叙事，把读者引向自己设定的思维方向，设置一个“陷阱”，让读者按照常规思维模式去理解。待到文章收尾处，逆笔突转，发掘出高远的题旨，立意新奇，不落窠臼。

2014高考上海卷《那人·那路》，写学校在学生活动区与教职工生活区之间安置了一道铁隔栏，并在活动区一侧植了绿色草皮。不久草坪生机勃勃，很是养眼。可不知谁将铁栏的一根钢筋锯断，人们踏进草坪，踩出一个“人”字。学校重新把豁口焊好，但很快又被锯开。文末这样写道：

望着“人”字小路，我想起了鲁迅的话：世上本没有路，走的人多了也便成了路。这里本不是路，但走的人多了真的成了路……只要人们不反思，坦然勇敢地钻那豁口，就会在不是人该走的路上走下去，尽管它是“人”字形。

结尾用犀利的笔法，鞭笞人们为了“自由”而任意践踏公德的陋习，画龙点睛，升华主题。

二、议论文如何“透过现象看本质”

1.往前面想一想。往前面想一想，意在通过前后联系，用辩证的方法剖析问题产生的诱因，追根溯源，从根本上认清“症结”所在，制定相应措施，达到釜底抽薪的目的。

2015高考安徽卷《绝知此事要躬行》，开篇提出论点之后，往前面想一想，撷取历史长河中几朵浪花展开论述：

想当年，李时珍以身试药，终于写成医学名著《本草纲目》……

曾记否？“习大大”任福州市委书记时，曾针对行政人员办事拖拉、敷衍的作风，提出了“马上就办”的方针。他从自身做起……

往前想一想，不仅彰显了古今圣贤的榜样力量，更告诫人们：绝知此事要躬行是中华民族的传统美德，必须躬身践行。

2.往后面想一想。这种思维方式“瞻望”未来，预测结果，以此警示人们：微小的现象可能引发大的影响，严防因小失大。这种方法阐明事态发展恶果，使人产生“后怕”心理，警醒后人。

2015高考课标Ⅰ卷《致老陈的一封信》，指出了老陈在高速公路上开车接电话的不良行为后，循循劝导：

从德翼空难拷问德国人的严谨作风，到北京青年驾豪车飙车使自己锒铛入狱，每一次因冲破道德红线而造成的事故，总能触痛世界的神经。正如您在高速公路上接电话，若真的撞车，撞毁的就不仅是自己的生命，更撞破了法律的尊严，撞断了道德的红线。

往后想一想，后果令人不寒而栗。明确了行为的本质，老陈还有何理由执迷不悟呢？

3.往反面想一想。事情的表象往往具有欺骗性，误导人们作出错误的判断。拨开迷雾向表象的反面想一想，可能就会豁然开朗，认清事物的本来面目，暴露出事物的本质特征。

2015高考四川卷《聪明反被聪明误》，为了证明“小聪明，到头来是聪明反被聪明误”的论点，这样进行论证：

被撞倒在地的中年妇女要求肇事者到医院为自己作检查。司机母亲说：“不用检查，我被车撞了好几次，甚至车从我身上碾过去，啥事都没有。”倘果真如此，这位母亲要么就不是人，要么有特异功能。但她明明就是凡体肉胎，要不，让现场的汽车从她身上碾过去试试？这样的小聪明，恰恰暴露出其冷酷自私的丑态，是真正的老实！

往反面想一想，由貌似聪明的表象推导出一个老实的“冷面人”，揭开了假慈善的虚伪面纱，使人物的本质暴露无遗。

4.往里面想一想。不为表象遮望眼，思维直抵更深层。往深处想一想，不仅停留在“是什么”的层面，更要挖掘深层根源，阐释清楚“为什么”“怎么办”，从根本上解决问题。

2014高考大纲卷《沉甸甸的责任沉甸甸的话题》，引用北京市陈先生一家准备出境旅游，办事机构要求证明“你妈是你妈”一例，痛斥某些部门不负责任造成“老百姓办事难”的现象，进而剖析根源：

一方面，部门与部门之间相互推诿扯皮，不愿承担责任的心态在作祟……

另一方面，个别单位留恋权力，不愿放权……

文章通过深层挖掘，一针见血地指出这种现象的存在的根源，针砭时弊，入木三分。

误区提醒

1.牵强附会。表象与本质之间生拉硬扯，油水分离，由表象很难挖掘出与之对应的深层内涵。这样，记叙文有任意拔高主题之嫌；议论文则逻辑混乱，论证无力。

2.捕风捉影。写记叙文，由故事情节恣意生发联想，漫无边际，故事与题旨脱节。写议论文，事理之间缺乏逻辑关系纽带，难以揭示事物的本质。

3.盲目猎奇。为了吸人眼球，刻意杜撰离奇荒诞的故事，误将猎奇当创新，让人感到虚假空洞。

（编辑：李跃）