小议高中历史教学中对学困生的转化

席含锋

摘 要： 历史虽然是一门人文学科，然而学生在学习过程中会遇到各种困难，一旦学生在历史课堂学习中出现的问题不断积累，那么学生就会出现困难。本文就高中历史学困生的转化进行了探析，并在分析导致历史学困生产生原因的基础上提出了有效的转优策略。

关键词： 高中历史 学困生 转优策略

不管在哪一学科学习的过程中，都会出现学困生，实现学困生的转优是帮助学生进步的要求，也是有效开展课堂教学的要求。历史虽然是一门人文学科，然而学生在学习过程中会遇到各种困难，一旦学生在历史课堂学习中出现的问题不断积累，那么学生就会出现困难。我就高中历史学困生的转化进行了探析，在分析导致历史学困生产生原因的基础上提出了有效的转优策略。

一、历史学困生产生的原因

虽然很多人看来，历史是一门十分有趣，是一门学习难度不大的学科，然而有的学生在历史学习过程中依然感觉困难重重。为了帮助历史学困生更好地走出历史学习的阴影，首先应该对导致学生历史学科学习困难的原因进行分析，这样才能收到良好的转优效果。

（一）知识量的储备不够

很多历史知识点具有一定的客观性，同时是实实在在的历史事件，在理解知识点的过程中难度不大，然而导致历史学困生产生的一个重要原因是，学生的知识量不够。对于教材上的知识点，学生只是听教师在课堂上讲解，没有将知识点内化为自己的知识，因此在分析问题与解决问题的过程中，缺乏知识储备，根本无从下手。学生对历史知识的掌握量不够，自然就成为历史学困生。

（二）死记硬背

学生在历史学习的过程中容易出现两个误区：一是不花时间进行知识点的记忆，二是花费大量时间对知识点进行死记硬背。这两种学习情况都会给学生的历史学科学习带来困难。其中死记硬背的学习方式不仅耗费大量时间，而且会使学生的学习陷入困境。现代考试更注重考查学生对历史知识点的实际应用能力，单纯考查学生记忆的题目越来越少，而学生对知识点死记硬背，难以有效应对现代考试的要求，自然在历史学科学习过程中就会遇到困难。

（三）对历史知识点的掌握缺乏系统性

历史作为一门人文学科，在学科学习的过程中其系统性并没有引起重视，历史学困生产生的一个重要原因是学生对历史知识点的掌握缺乏系统性。时间是学生进行历史学科学习的线索，只有把握好这一线索，才能将不同的历史人物、事件进行排序，如果不能把握好历史学科学习的系统性，学生学习的知识点越多，就会越混乱，从而逐渐成为学困生。

（四）没有掌握有效的学习技巧

每一门学科都是一门科学，都有其特定的研究领域，也都有其内在的规律性，学生在学科学习的过程中，要有效地掌握学科知识，就必须掌握有效的学科学习方法与技巧。历史学科知识点的理解难度不大，然而知识点繁多、记忆难度大等特点，因此需要学生在历史学科学习过程中，掌握一定的方法与技巧。而目前高中历史学困生之所以在历史学科学习过程中遇到重重困难，很重要的一个原因是没有掌握有效的学习方法与技巧。

二、实现高中历史学困生转优的策略

学生在历史学习过程中出现困难是一件正常的事情，高中历史教师应该及时地发现学生在学习中存在的问题，并采取有效措施帮助学生解决问题。

（一）注重知识的积累

针对由于学生的知识量不够导致学生历史学习困难这一现象，在实现学生转优的过程中，教师应该引导学生进行知识的积累。我作为一名高中历史教师，在实际教学中发现，由于知识积累量不够而导致学生出现历史学习困难的原因，主要是学生没有花费时间进行历史学科学习。有些学生仅仅在课堂上听教师讲解，课余时间不能及时复习，这就使得学生的历史知识储备量有限。因此，教师应该鼓励并监督学生有规律地花费一定的时间进行历史学习，使学生的知识储备量不断扩大。

（二）将历史知识点的记忆建立在理解的基础上

针对由于死记硬背而导致学生出现历史学科学习困难的现象，教师要引导学生将知识点的学习建立在理解的基础上。例如在学习“文成公主与松赞干布”这两位历史人物时，不能仅仅机械地对教材上涉及的表面知识进行记忆，还要对他们活动的意义进行深入的理解，这样才算真正掌握这一知识点。当然学生要对知识点的内涵有更深刻的理解，必须在教师的引导下进行，因此历史学困生走出困境的很重要的一个环节就是在教师的指导下展开学习活动。

（三）走出片面掌握知识点的误区

学生在历史学习过程中都会有这样的感受，对某一年代历史知识点的掌握十分熟悉，而对另一时代历史知识点显得比较陌生。历史学困生在掌握历史知识点的过程中缺乏系统性，片面掌握知识点给学生的学习带来很大的麻烦。教师要花费更多的时间于历史学困生的转化优。为了使学生系统地学习历史知识，教师首先应该帮助学生梳理出清晰的知识体系，进而提升学生在历史学科学习中的系统意识，使学生更全面地掌握知识，在解决问题的过程中及时找到答案。

（四）引导学生掌握有效的学习方法与技巧

记忆历史时间是学生比较头痛的一件事情，一方面学生容易遗忘，另一方面容易混淆。如果教师引导学生编制历史年代表，并按照一定的规律记忆，那么就能够克服这一困难。在实际教学中，帮助学生高效进行历史学科学习，走出学科学习困境的方法与技巧还有很多种，教师要花费更多的时间引导学困生加以掌握。

以上我结合实际的教学经验，就高中历史学困生产生的原因进行了分析，并针对问题提出了有效的应对措施。除了以上提到的导致学生历史学科学习困难的原因之外，可能还有其他原因使得学生的历史学科学习变得困难，教师应该及时找出原因并积极应对。