新译林版小学英语综合版块教学之我见

陈丽婷

江苏地区从2012年9月开始陆续更换了旧版小学英语教材，使用新译林版小学英语教材。新教材较之旧教材，更贴近学生的生活实际，跟上时代发展的步伐，旧教材中的PartA，PartB等随之更换为Story time，Fun time，Cartoon time等，教材的版块发生了变化，原先先教PartB（单词、词组的教学版块）再教PartA（课文教学版块）的教学方法势必要跟上这一变化，那么“以Story time为第一课时的课文教学完成后，接下来的几个综合版块该怎么教”便成为广大一线小学英语教学所面临的最大困惑之一。笔者以理论研究为依据，以将近十年的英语教学实践为基础，向广大小学英语教师阐述如何完成新译林版小学英语综合版块的教学。

纵观新译林版小学英语教材中的课文部分，不难发现，编著者考虑到了学生发展的身心特点，在三、四年级的教材中，课文部分都采取了对话的方式，而到了五、六年级，课文部分都是以语篇呈现。笔者将以新版译林教材五年级“Hobbies”的几个综合版块——Song time，Sound time及Cartoon time的教学为例，阐述如何将综合版块加以结合、串联，从而完成教学任务。

五、六年级的学生较之三、四年级的学生来说，有了很大程度的发展，英语词汇、句型等渐渐有所积累，语感也开始初步形成，有了英语学习的基本规律和习惯，注意力相对来说较为集中。根据学生的发展特点和教材的编排特点，可以选择情景教学法，让学生更自然地融入教师所创设的情境中，把教材语言转化为自己的语言，从而提高学生的综合语言运用能力。

布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”情境教学能最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，有效地培养学生的英语语言交际能力。因此，在教学中应创设英语语言情境，给学生更多地运用英语进行交际的机会，让学生通过活动把所学知识运用于实际，以提高学生学习英语的兴趣与乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而提高学生的语言交际能力。

据新课标要求，每一课的教学设计试图做到“以学生为主体，教师为主导”，并结合多媒体手段辅助教学，为学生创设熟知的情境，使其掌握所学知识，并在课堂中注重培养学生听、说、读、写等综合能力，养成自主学习的习惯，在激发学生的学习兴趣及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的主人。

笔者以高年级“Hobbies”为例，在“某人喜欢做某事”的情景中，把新旧知识联系起来，引导学生完成单词、句型的学习及操练。在整个过程中，老师注重在学习新知识时方法的指导；倡导用自主、合作、探究的学习方式和任务型的教学途径，使学生运用目标语言，提高综合语言运用能力，并通过与他人合作交流，提高合作意识。具体教学过程如下：

Step1 Warming up

1.T：Lets play a game：I say and you say.

T：I say：running.

Ss：I say：reading/playing/singing...

设计意图：通过I say you say的游戏，活跃课堂气氛，并在游戏的过程中，复习动词的动名词形式，为下面的教授做好知识和情感的铺垫。

2.Guess

T：Boys and girls，can you guess，What do I like doing？

Ss：You lik...

设计意图：通过猜一猜老师喜欢做的事情，复习句型What do I like doing？为新授句型：What does he/she like doing？打好基础。

Step2 Presentation

T：Boys and girls，do you remember：What does Mike like doing？

Teach：What does he/she like doing？

He/She likes...

Step3 Song time

T：Here comes a girl，her name is Lily.She likes singing and climbing.Lets sing with her.

Ss：sing the song together.

设计意图：儿童心理学特征告诉我们，教唱英语歌是一种很好的教学手段。唱歌是组织教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪参与教学。新版译林小学英语教材几乎每个单元都有一首英语歌，教师可以充分发挥其作用，将歌曲放在此环节，承上启下，复习和操练新授句型，为Sound time的学习提供素材。

Step4 Sound time

T：Look！Lily is wearing a yellow hat，a yellow...

设计意图：让学生先体会字母y在单词中的发音，然后通过举例来及时巩固，最后通过句子的练习进行提高。

Step5 Cartoon time

1.Watch and answer

What does Sam like doing？

What does Billy like doing？

设计意图：通过两个问题的回答，总领课文，帮助学生理清课文思路，为接下来的细节教学做铺垫。

2.Look and answer

T：如果你看见Billy的身后有一个大洞，What will you say？

3.Think and talk

T：当你的朋友也深陷危险，What will you say？

Ss：Look out！

Be careful！

Dont go there！

Come back！

设计意图：拓展学生思维，既要学生身临其境地帮助别人，又要学生进行英语的口语表达，从而提高学生的综合语言运用能力。

4.Read and imitate

经常性的成功体验，可使人的需要不断满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。我借助Read and imitate这一环节，让学生选择喜欢的角色进行模仿。为下一步拓展做准备。这种循序渐进的方法，不仅符合学生学习的方式，而且能使学生更好地运用所学语言知识，达到很好的交际目的。

5.Enjoy the pictures and try to say

Do what you like doing！

Dont give up your hobbies！

Keep going on，

You will be better！

设计意图：情感烘托，让学生体会：坚持自己喜欢做的事情，遇到困难，也不放弃。

小学中、高年级的学生有各自的教学特点，教材的编排也有各自的特点，一线教师应该在教学实践中多反思、多总结，发现教学过程中的共同点，揣摩出通用的教学方法。只有这样不断学习、不断实践、不断总结、不断揣摩，才能在学生更替中、教材更替中形成自己的教学风格，适应一切变化。