初中英语教学如何培养学生在阅读中的自主学习能力

孔春燕

摘 要： 阅读理解是英语考试中占有相当大比例的部分，学生不可能通过细嚼慢咽的方式获取大量的信息，必须具备很强的英语阅读能力，有效的自主学习能力的培养对提高英语阅读能力非常重要。本文主要从现阶段学生阅读能力的阻碍因素及解决策略等方面进行分析，通过分析阅读前准备、阅读过程及读后总结三个环节，逐步培养学生自主阅读的学习能力，从而提高学生的阅读水平。

关键词： 初中阅读 自主学习能力 阅读策略

1.现阶段初中英语阅读教学存在问题分析

阅读理解是英语考试中占有相当大比例的部分，在学习外语的过程中，学生不可能通过细嚼慢咽的方式获取大量的信息，必须具备很强的英语阅读能力。可以说英语阅读能力的强弱对一个人英语成绩的高低有非常大的作用，它直接影响我们接受外界和理解英语阅读资料的质量。

1.1学生对阅读兴趣的缺乏

兴趣是最好的老师，在多数情况下，较多学生对英语学习存在抵触情绪，可以看出学生在要求改进阅读方法的同时，要求培养阅读兴趣，这就得到一种启示，学生获得阅读能力的基础首先是对英语学习的兴趣。

1.2教师授课方式的单一

教师用表情调节学生在学习中的情绪状态，如教师在课堂上指导的形式，制造的课堂气氛与学生互动的形式等，在兴趣驱动下进行脑力活动，就会因得到劳动的成果而产生满足和快乐的情绪，促使学生进一步钻研和创造性学习，培养学生对英语的兴趣。

1.3应试教育的局限性

在当今应试教育的格局下，教师普遍要求学生要有较强的考试能力，在乎成绩的高低，从而忽略学习过程中的交流与互动。笔者认为，应该在课堂教学过程中多一些文化背景知识的渗透，多一些文化差异方面的讲解，使学生更了解并熟悉一些英语国家的生活习惯、风土人情与生活方式等，从内心把学生带入一个全新的世界[1]。

2.自主学习在阅读教学中的实际运用

2.1自主学习的重要性

阅读理解是综合语言运用能力的一个重要体现，阅读理解在中考试卷中所占比重决定了其重要地位。培养初中学生的自主阅读能力，本身就是训练其阅读技能以达到课程标准要求的过程。

2.2自主学习的具体运用

2.2.1阅读前准备

教师在选择阅读材料前，不是完全放手让学生自己寻找文章来读，而要采取更合理的方式让学生自主阅读，可以在每个单元开始前，根据该单元的教学内容，围绕特定的话题，让学生自主选择阅读材料进行阅读。比如人教版七年级上册英语第八单元“When is your birthday？”，这个单元的话题是date。教师可以根据这个话题，提供一些参考读物，让学生去书店，或者上网查阅，课后搜集一些关于国内外节日的英文资料，这个搜集的过程实际就是阅读的过程。学生自己搜集文章，阅读的主动权回到他们手中，他们可以更好地体验到学习带来的乐趣。生生之间可以分组设定所选文章的题目，例如A组找到一则关于国外感恩节的文章，并设定一定难度的题目，随后让B组作答等，促进生生之间的合作互动。

实现阅读目标的重要保障就是制订相应的阅读计划。计划的制订意味着学生自己掌握了阅读的主动权，可以保证学生把课外的各种琐碎时间有意识地利用起来，自主监督自己的阅读活动，提高阅读的效率[2]。

2.2.2阅读过程

在自主阅读过程中，学生要运用各种阅读技能和策略，不同的阅读方式可以达到不同的阅读目的。第一，快速理解文章大意的方法。如寻找阅读材料的主题句、用关键词概括所读的内容、抓住所学文章中的时间和空间顺序或主要逻辑线索等。第二，正确推理的阅读方法。一般的英语阅读上下文之间有着紧密的逻辑关系，而很多阅读题目往往会在这些有逻辑冲突的地方设置，文章中常见的逻辑关系有因果、举例、总分、转折等。第三，猜测生词含义的方法。初中学生词汇量有限，在学习后期，随着阅读文章难度的加深，生词出现的几率会逐渐增加。第四，略读和寻读的阅读方法。根据不同的阅读目的，学习者应使用不同的阅读方法。对于初中学生来说，最常见的两种阅读方法就是略读和寻读[3]。

2.2.3读后总结

首先，学生在完成一篇文章的阅读后，应该整理出文章的思路，并思考自己在该文章中学到的内容，比如阅读目标是否在规定的时间内实现；所运用的阅读策略是否有效；是否发现了新的问题，等等[4]。其次，老师应引导学生从某方面回答后续的问题，如材料中往往会涉及人物、时间、地点等信息，因此，提醒学生在后续练习中要带着六个W（who，when，where...）阅读全文，做到有的放矢。学生双方可以用互相提问、检查笔记等方式评价对方的阅读效果，在完成阅读后应该填写阅读报告，定期交由老师检查。

3.案例与分析

3.1阅读材料

Sydney Tower

Address：100 Market St，Sydney

Phone：02 9333 9222

Fax：02 9333 9203

Opening time：9：00 am to 10：30 pm（Saturdays to 11：30pm）

Ticket：$60（for an adult） $30（for a child）

Website：www.sydneytower.com.au

How to get there：train to Town Hall Station and a short walk along Market Street

How to book tickets：by phone or fax or through the web

Attraction：Sydneys best views are just the beginning！Sydney Tower takes you to the highest point above Sydney for exciting 360℃ views of our beautiful city.

3.2阅读题目

（ ）1.Sydney Tower is？摇 ？摇in Sydney，Australia.

A.The busiest street B.the biggest station

C.the most beautiful park D.the highest point

（ ）2.If you want to book a ticket to Sydney Tower，you cant ？摇 ？摇.

A.email www.sydneytower@hotmail B.fax 02 9333 9203

C.search www.sydneytower.com.au D.dial 02 9333 9222

（ ）3.If Frank wants to go to Sydney Tower with his two children，he will pay ？摇 ？摇.

A.$60 B.$90 C.$120 D.$150

（ ）4.Last Saturday，Johnson went to visit Sydney Tower.He had to get down the tower ？摇 ？摇.

A.after 11：30pm B.before 11：30pm

C.at 10：30pm D. by 10：30pm

（ ）5.The passage above is probably ？摇 ？摇.

A.a piece of news B.a conversation

C.a story D.an advertisement

3.3阅读前准备

学生在考试过程中开始做阅读题型时，首先应该快速浏览文章的标题，文章的标题会彰显出后续问题的侧重点，如该文章以通告的形式来表达Sydney Tower这一论题，是指一个地点，而且是一座tower的建筑物，我们可以推断出，这是关于一篇旅游的文章，且是关于旅游景点具体事项的文章，然后开始浏览后续5道题目。分别从最具何种特色、关于联系方式、旅途中的费用、出行的时间和通篇的一个概括等方面提问。

3.4阅读过程

在浏览了问题之后，我们开始对文章进行要点的标记，具体如下：（1）题目选项中出现四个最高级的选项，要求学生对最高级有较好的掌握，然后在通篇文章中发现在最后一句出现最高的highest这一最高级，因此题目一不难选出D选项；（2）题目所问的内容是关于购票的不同方法的，文章的book这一单体有书本、订购的意思，要求学生对单词的不同意思有深刻的理解，其中文中提到可以电话或传真或网站订购，所以除此之外无法订购的方法为发邮件；（3）题目三中选项均为价格，主语Frank和他的两个孩子一起前去Sydney Tower，需要推断Frank是一个成年人才会有两个孩子，不难从文中看到成年人价格为$60，儿童为$30，整数则为$120，所以选C选项；（4）题目四均为关于时间的选项，在阅读题干时，学生应注意get down这一关键词，因为题目提问关于下塔的时间而不是上塔的时间，从题干中推敲出答案应为某一时间点之前，会出现before这一单词，还有一个关于日期Saturdays的时间点，再通过文中进行复查，发现周六下塔的时间为晚上11：30，再次确认为B选项；（5）最后一道题目要求学生要对文章有较好的总结能力，通过排除法，A为新闻，B为一则对话，C为一则故事，而通篇均不具备以上几种特征，D选项为一则广告，我们结合生活常识，可以推断出这是一篇关于某个旅游景点的宣传海报或广告，从而选出D答案。

3.5读后总结

完成选项后，我们可以通过在阅读过程中自行标记画线的关键点对文章进行快速的复查，既可以节约考试的宝贵时间，更能够有效地提高我们做题时的准确率，这些都是日常阅读训练逐渐积累出来的，教师应该注重培养学生的自主学习能力，才能够有效、快速地提高阅读水平。

4.结语

自主学习能力的培养存在较多的局限性，但应该肯定的是：自主学习能力的培养可改变英语阅读理解低效的现状，不仅为英语课堂注入新的活力，而且让课堂的形式变得多样化，激发学生的学习兴趣[5]。由于自主学习能力的培养仍在不断发展与进步中，初中教师应从学生、考试教材和实际生活角度考虑，确保任务与活动的可进行性，同样的，将自主学习能力的培养与其他教学法配合使用，各取所长，从而更快、更准、更有效地提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[J].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]董奇.中学生阅读能力与元认知的发展与培养[J].北京师范大学，2001.

[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].上海：外语教学与研究，2003，（4）：33-34.

[4]华维芬.试论外语学习动机与学习者自主[J].外语研究，2008（01）：60-61.

[5]应蕙兰.以学生为中心的主题教学模式[J].外语教学与研究，2009（4）：66-67.