面对新媒体

范志云

摘 要： 文章分析职业院校语文综合实践活动课堂教学模式，就教材中所设置的活动案例做了一定的思考，分析课堂教学即时效果，引导学生正确全面地看待新媒体在生活、学习中的地位。

关键词： 新媒体 语文教学 综合实践活动

一、何为新媒体

新媒体是相对于传统媒体而言的，在报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新型媒体形态，它利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务，被形象地称为“第五媒体”。近几年来，随着科技的飞速发展，新媒体越来越受到人们的关注，成为人们议论的热门话题。它以独特的传播方式和丰富的内容迅速抢占了原来传统媒体独霸的领域，成了青少年生活中不可缺少的一部分，对当代青少年的生活、学习和人际交往产生了极为深刻的影响。一方面，视听媒体开阔了学生的视野，丰富了他们的课余生活，学生除了课堂学习外，还有更多更容易“上瘾”的文化生活可供选择，网络、电视、游戏占据了孩子们的一切剩余空间，他们如饥似渴、废寝忘食、欲罢不能。另一方面，为了获得受众的关注，媒体的伦理观也在变化，猎奇、谣言、不正确、不恰当的言论与立场充斥媒体，学生如何看待这些媒体上的资讯，如何不被传媒绑架，合理安排学习和生活的空间是非常值得重视也是需要解决的。

二、语文综合实践活动课堂模式探析

《职业院校语文课程标准》大力倡导语文综合实践活动，其目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文教学应该“引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在更为广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识”。我们强调语文的综合性学习，通过开展丰富多彩的语文综合实践活动，在活动中提高人文修养，在交往中提高语文实践能力，在生活中激活学习语文的情感，让他们在实践活动中学习语文，运用语文。

2011年新版江苏省职业学校文化课语文教材注重单元教学内容设计的整体协调性，将阅读与欣赏、表达与交流（口语交际与写作）、语文综合实践活动三者统一，强调三者在同一学习情境（单元）中的内在的有机联系，特别注意单元内容设计的整体协调性，避免成为三者互不关联的拼盘，注重单元教学内容的有机联系。教师在授课过程中相对容易掌控的是“阅读与欣赏”部分的讲读课文。在“表达与交流”部分和“语文综合实践活动”部分，需要提前进行课堂设计，安排学生预习参与，学生有自行创造性设计的空间，对课堂上师生的互动配合提出了新的要求。语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。语文综合实践活动作为语文课堂教学必要的继续与补充、扩展与延伸，它能使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践应用，能帮助学生更有效地深化知识与提高能力；它对促进中学生个性的全面发展，促进学生才能专长的发展有积极的意义。

如何将阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三者统一，使之在单元教学中融会贯通，对于已经习惯了教授讲读课文的教师而言是一个需要不断探索的新领域，同时职业院校的学生在语文基础课学习上存在兴趣不浓厚、学习主动性缺乏等因素增加了语文学科教学与综合实践活动整合的难度。在近两年的语文教学过程中，结合语文课堂教学对于语文综合实践活动的教学探索，下面就语文第四册第一单元的语文综合实践教学提出一些看法。

该单元的活动设计是与单元中的阅读和欣赏有关，与当前媒体对人们生活的影响也有关，希望通过活动让学生对媒体有正确的认识，学会在媒体中生活。在授课环节的安排上，首先要对活动的性质与定位有所认识，只有这样才能达到训练的目的。因此，本次语文综合实践活动的安排可以按照以下步骤进行：

（一）基础性的学习，课前要求学生收集有关媒体发展史的书籍和文章，阅读后展开讨论，掌握新媒体发展的一般知识和几种媒体的特点，这方面，教师要多做些功课，尽量简化、概括，只要有大致的认识即可。教师可以事前设计调查问卷，访谈提纲以了解新媒体对青少年的影响。

（二）了解目前新媒体的出现对青少年成长产生的影响。课前预设问题供学生思考，如“新媒体的出现使信息传播有了怎样的改变？新媒体在舆论形成过程中起了什么样的作用？怎样才能正确引导青年对于信息的选择？”等问题，可以让学生叙述自己的“媒体生活”，讲述社会生活中对自己的生活产生影响的重大媒体事件。在这个环节，发挥学生的学习主动性，要求学生在课前准备中查找相关资料，形成PPT派小组代表进行展示。如一个节目改变了社会的制度，推进了社会的变革，再如一个节目又是如何误导了公众，传播了与现代文明、公序良俗相悖的观念，对社会产生了负面影响。

（三）教师的备课准备及引导尤为重要，围绕上课学生讨论的主要话题、提出的案例进行解读，解读要全面、客观、收集尽可能多的反响。

（四）形成调查报告。这既是研究成果的展示，又是写作能力的训练。可以回顾有关调查报告写作的知识，再在教师的指导下以小组为单位合作完成。由于本课课时安排的局限，学生综合分析及写作水平能力的欠缺，调查报告的写作不一定求全、求长，只要实例叙述清楚，结论可靠即可。

（五）活动的总结，总结的形式可以多样，可以是书面的，也可以是口头的。关键在于了解学生对传媒是否比活动前有更加清楚和理性的认识，学生对于如何利用媒体能否进行独立思考并产生切实可行的措施。总结环节小组可以先进行讨论，做到言之有理，观点鲜明，然后派代表发言。

在本堂课的授课环节中，正如著名的教育学家约翰·杜威所提出的一系列教育理念中，他高度强调教学的社会生活、社会交往属性。课堂教学的主题为“面对新媒体”，在教学环节中，无论是课前的预习、课堂的讨论及总结发言，都要求学生能够借助新媒体构建语文学习共同体，有助于建构一种主动、交互的学习方式，提高学生的学习兴趣。学生利用SNS网站、微博、微信、QQ等新媒体提供的各种新鲜的、活泼的交流方式，交流资料、探讨问题，改变了传统的老师讲、学生听的讲授模式，有利于发挥学校、教师的调控引导作用，调动学生学习的主动性，提高学习的积极性。

综上所述，在全新的媒体时代，语言文字传播的形式和内容都发生了变化。新媒体种类很多，学生总是对新事物充满好奇，如博客、虚拟社区、电子邮箱、手机信息、网络电视、网络文学、网络游戏等，这些媒体技术一经诞生就成为学生交流和获取信息的重要渠道，甚至是他们生活的重要组成部分。不可否认，视听媒体开阔了学生的视野，拓展了他们学习和生活的空间，丰富了他们的课余生活，但是新媒体的开放、自由、平等，往往会带来信息传播秩序的缺失。偏离主题、无意义闲聊、传播不健康信息等状态。语文学习与生活同在，媒体时代对语文学习产生了很大影响，教育工作者应该关注这些因素的存在，以便正确引导。在教师层面，由于教师有着更丰富的知识积累和人生阅历，对于语文教学的本质和任务更清楚，引导帮助学生过滤其中的不良信息，纠正偏离的方向，甚至可以帮助建立新媒体学习共同体的讨论规范和价值准则。德洛克在向联合国教科文组织提交的报告中提出：“教育应该帮助人们与传媒和信息社会保持一定的距离。”教育要使人走进网络，同时也应当使人能走出网络。语文教学应该积极回应各种媒体的影响，引导学生正确使用网络，拓展阅读与写作的空间，拓宽知识面，提高审美情趣，利用学生喜欢的媒体探讨媒体本身存在的各种问题，进而探索新媒体时代语文教学的模式，只有这样，才能真正促进语文教学的健康发展。

参考文献：

[1]新媒体对青少年的影响——以中南财经政法大学校园微博为例.2013.6.

[2]2015年第十一届青少年发展论坛.2015.10.

[3]江苏省2011年职业学校语文教学大纲.2011、4.