高中历史趣味教学策略探讨

赵素凤

摘 要： 在高中历史课堂教学中，教师的主要任务是提高学生历史学习兴趣。本文主要研究在高中历史教学中进行趣味性教学，充分利用历史课堂的各个环节发挥学生主体作用，激发学生对历史的好奇心，进而提高课堂教学效率，满足学生的学习要求。

关键词： 高中历史 趣味教学 教学策略

在学习过程中，只有学生对这门学科感兴趣才能在学习过程中积极主动地开动脑筋，才能在学习过程中充分发挥自身主体作用。在高中历史教学课堂中如何采用趣味教学策略呢？笔者主要从四方面进行阐释，以提高学生学习历史的积极性。

一、采用趣味导入法

巧妙的学习导入能够有效激发学生学习兴趣，加强师生之间的情感交流。一个成功的教师不在于教给学生多少知识，关键在于能不能有效地吸引学生的眼球，这就需要教师熟练掌握教学的各个环节，在教学实践中善于总结经验教训。在高中历史教学中，教师要合理地安排课堂导入，适时抓住学生注意力。在高中历史导入时，历史教师借助古诗词的魅力，不仅可以活跃课堂氛围，而且可以提高学生的文化修养。例如在讲授红军被迫长征这段历史时，教师可以先给学生讲述《长征》这首诗，让学生在朗读过程中对这段历史有一定了解，同时在读的过程中感受到红军不怕困难、勇往直前的革命乐观主义精神。除了在课堂导入中使用古诗词外，还要采用各种方法进行高效的课堂导入，激发学生学习兴趣。

二、课堂中使用多媒体技术

随着科学技术的快速发展，多媒体技术逐渐在课堂中发挥关键性作用，受到广大师生的一致好评。多媒体将图形、声音、动画和文字结合在一起，将历史片段重新展现在学生面前，将枯燥乏味的历史演示的更真实具体，激发学生探求兴趣，将传统被动的学习过程转变为积极主动地获取知识的过程。同时，多媒体直观的教学方式能够加深学生印象，在学生头脑中形成情景串联模式，提高学生记忆质量。例如在讲授美国建国历史时，可以通过多媒体播放美国国歌及播放与历史有关的图片，通过衣食住行各个方面展示美国的变迁。又如讲授中国外交历史时，可以播放周恩来在外交历史上的经典片段，让学生进一步感受老一辈革命工作者的伟人风范，通过他们的人格魅力，感化学生，教导学生。

三、发挥学生的主体作用

课堂教学的最终任务不是教授学生多少知识，而是要提高学生学习能力，教授学生思考方式。在高中历史教学过程中，教师引导作用尤为关键，教师通过良好课堂教学氛围的营造，提高历史课堂教学实效性。在新课程改革浪潮中，对教师提出新的要求，教师已经不是传统意义上的主导者，更多的是学习过程中的引导者、合作者，同时担当教学资源的开发者。高中历史教师在课堂教学的各个环节中都要恰当安排，特别关注具体教学活动的安排，注重历史知识的有效迁移，还要做好后续的练习设计环节，以及要对课堂内容进行合理高效的拓展延伸。教学内容的安排要新鲜有活力，师生之间要进行充分的交流合作，共同研究讨论问题，调动学生的思维模式。只有这样才能从根本上激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，在循序渐进中丰富学生的知识储备。要实现这样的教学目标，教师在教学过程中必须保持平和的教学态度，仔细观察各学生的性格特点，因材施教，让全体学生都参与到学习讨论中。只有这样的教学安排，才能在发挥主体作用的过程中，尊重学生个性发展，提高课堂教学效率。

四、采用幽默的教学语言

幽默的语言、宽松的课堂教学氛围能够缓解学生紧张的学习氛围，让学生在愉快的学习氛围中提高记忆质量。幽默的教学语言不仅要有愉悦性，而且要有一定的教育意义，采用幽默的教学语言帮助学生更好地理解教学重难点，优化学生的思维方式。高中历史知识多种多样，教师可以对历史中的人名地名进行幽默化处理，增强教学效果。可以将历史中民间的顺口溜及民间的说法引入教学过程中，使用谐音幽默法等，使学生高效地理解历史知识。例如在讲述甲午战争时，当时的历史中有伊藤博文和李鸿章的一段史实，伊藤博文提出上联，想羞辱当时的明朝廷，李鸿章机智地扳回一局。通过这样的讲解，学生在幽默的学习过程中感受当时的清政府因为国力衰弱不得不卑躬屈膝的窘态，同时能够激发学生的爱国情感，进行爱国主义教育，在学生心中树立爱国主义的理念。

五、结语

在高中历史教学中不仅要教授学生历史知识，更关键的是要让学生在享受、放松的状态中学习，这是每位高中历史教师不断追求的教学目标。将趣味教学策略应用到教学过程中，能够激发学生学习兴趣，减轻教师的工作压力，进而高效率地完成教学任务。

参考文献：

[1]吴晓霞.高中历史有效教学策略探讨[J].西部素质教育，2015，02：94.

[2]钟显添.高中历史教学中交互式电子白板应用策略探讨[J].中国现代教育装备，2013，12：37+41.