如何让英语教学绽放灿烂之花

郭玉婷

要使自己的英语课堂充满活力、趣味盎然，真正其乐融融，就必须努力提高自己的授课艺术水平，并且想方设法地让学生喜欢这门课程。教学实践充分表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，以及创造性地运用，从中体会到学习的乐趣。因此，激发学生的学习兴趣是教好英语的关键。如何激发中学生学英语的兴趣呢？我认为应做到以下几点：

一、重视听力技巧，激发学生的好奇心

爱因斯坦说：“教育的两个特点之一是神圣的好奇。”中科院院士，现任英国诺丁汉大学校长的杨福家认为，优秀的教育应把启发学生的好奇心作为重要任务，这是原始创新的直接动力。让学生在好奇心中成长，在付出艰苦的努力之后成功，是原始创新的先决条件。

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的听、说习惯，形成有效的学习策略，注重听力的技巧。首先，要让学生了解听的心理过程，听是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言学过程；其次，教师要针对学生实际，引导学生调整好心态，指出听音过程是从听清（准确接收声音符号）向听懂（大脑正确判断、处理所接收的信息）转化的渐进过程。许多学生感到听英语困难，不会从语流中理解意思，而试图听懂讲话人所讲的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词，或听到词的连续、弱化和简缩说法的时候，往往不是继续往下听，而是抓住那个词不放。这样就对后面的内容顾不上听，以至于不能整句或整段地理解句意。针对这种情况，我首先训练学生跟上讲话人的语速，在听的时候遇到自己不理解的词要照常听下去，通过上下文猜测词义，让学生学会预测和取舍技能。听具有很强的未知性、随机性和时限性，因此，最好先让学生浏览题目及选项，做些预测性的心理准备，如出现数字、人名、地名，应引起重视；要特别注意关键词、暗示词、过渡句等，对上下文将要发生的事情及结果，作出符合逻辑的推断，最后抓住结束语，因为结束语通常表达说话人的结论、态度和观点。

二、鼓励学生互相帮助、共同进取

凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力完成的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，尽可能地让同学相互合作、互教互学。如多让学生做配对练习（pair work）或小组练习（group work），这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能提高课堂单位时间的利用率和有效率。

三、给学生布置一些课外任务

根据学生的程度布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务，如准备值日生汇报、编对话、讲故事、给外国学生写信、采访碰见的外国人等。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且能运用所学的学习方法和学习策略收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。

四、让学生记录自己的学习体会

据调查统计，有相当一部分学生把自己在学习中出现这样或那样的错误主要归咎于自己的潜能不够，很少人认为学习效果弱是由于自己缺乏有效的学习策略。培养学生的自主学习能力就是要帮助学生改变这种看法，掌握有效方法，建立“我能学”的自信心，实现“我会学”。学生在“学习小记”中记下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。教师要随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让学生互相启发，取长补短。

五、培养归纳能力

对所学的英语知识进行归纳总结，有助于学生建立新旧知识的联系，全面地掌握所学的知识，可以按学习阶段进行总结，也可以按知识要点进行归纳。学英语单词，可以将同类单词归纳在一起，以便记忆。例如表示交通工具的单词有plane，train，ship，boat，bus，truck，car，taxi，bike等。有些词组可按动词或介副词进行归纳，例如含有动词look的词组有look at， look for， look after， look up， look forward to 等

六、提高课堂教学效率，增加教学参与度

在新模式的教学方式进入课堂后，学生在学习中的角色由原先的接收者变为主导者。面对新知识的自行探究和思考，学生集中了大部分精力去思索和实践，自主学习效率和课堂教学效率便有所提高。同时，导学案的第一个部分便是课前预习，这就要求学生自行了解学习对象、目标及重点难点。而后在课堂探究的环节中，学生可以就自己的问题结合教师的分析进行理解，同时可以就自己预习时的思路与老师进行沟通交流。这样有针对性地听课，不仅迅速提高课堂教学效率，还加强课堂内的师生互动。这种模式的重心为课前预习，所以在学生做好预习工作以后，就要求教师在课堂上对学生的学习环节和节奏有准确的把握和调节。

七、利用信息技术平台，优化课堂教学环境

许多学校拥有自己的内部网络资源，常用的包括教学所用的知识库及电子图书馆资源。利用信息技术的优势在于，学生和教师不再仅仅局限于书本上的听、说、读、写内容，学生通过网络寻求自己所需的知识，教学方法更具灵活性，大大缩短了求知的时间，提高了教学效率。在突破教师自身局限性这一方面，运用信息技术教学是一个不错的选择。对于教师的教学能力和教学水平，我们毋庸置疑，相较而言，网络同样为学生提供了许多优秀的资源。将课本上不能实现的内容通过网络资源展示，如通过网络播放生动的电影画面，为学生创造标准化的语言学习环境；在网络上设置情景对话进行模拟训练，提高学生的口语表达能力；利用网络进行集体讨论，学生各抒己见，畅所欲言，从学生的不同声音中查找教学的不足之处，便于教学任务的顺利开展，优化课堂教学环境。

随着教学观念的更新，英语教学方法也有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。