开展小学数学生活化教学浅析

张茹新

摘 要： 数学知识孕育于生活中，最终又回归于生活，为生活服务。数学和生活的这种关系，客观上要求教师在教学过程中尽可能地结合学习内容，开展生活化的数学教学，通过教学的“生活化”实现生活的“数学化”，实现新课程标准要求的数学教学生活化。

关键词： 小学数学 生活化教学 教学实践

知识来源于生活，小学数学知识同样如此；同时知识又运用于生活，为生活服务，小学数学知识也旨在回归到生活中，指导学生的生活，使生活更充满智慧。因此，小学数学教师在教学过程中，应尽可能地创造条件开展生活化教学实践，以实现教学的生活化和生活化的数学，从而培养学生的数学意识，提高学生的数学学习能力。

下面笔者根据多年的教学经历，结合教学现状，就开展小学数学生活化教学谈谈自己的经验和体会。

一、开展数学生活化教学的现状

受传统教学思维和方法的制约，如今的小学数学教学仍以教学课本知识为主。当学生在现实生活中遇到需要运用数学知识加以解决的问题时，他们常常不能学以致用；这是缺乏数学实践应用能力的表现。造成这种现象的原因，一是数学教材脱离了生活实际；二是数学教学奉行“本本主义”，与生活实践脱节。因此，教师在教学过程中要敢于改造数学教材，结合实际生活进行数学教学，传授数学知识，培养学生的数学思维能力。

二、开展数学生活化教学的意义

（一）开展数学生活化教学可以激发学生学习兴趣

小学数学涉及的内容比较基础，需要学生掌握的数学技能相对较多，这决定了其在某种程度上、某些方面是枯燥的，尤其是课本上的一些内容往往与生活实际相脱离，很难激发起学生学习的兴趣。学生的求知欲望不强，学习没有动力，积极性和主动性就会大打折扣。要解决这一问题，教师可以在课堂上开展生活化教学，以生活中司空见惯的现象为例子，把数学知识融入其中，使学生在熟悉的情境中思考未知的问题，从而激发起学生求知、探索的兴趣，从而充满热情地学习数学知识。

（二）开展数学生活化教学可以树立学生的数学应用意识

小学数学教师开展生活化教学，使学生充分认识到数学知识来源于生活，又运用于生活。有了这层体验，学生在日常生活中，就会有意无意地观察生活现象，体味蕴藏于其中的数学知识；在数学学习过程中，就会尝试把学习到的知识内容在生活中加以运用。久而久之，学生的数学应用意识得以树立，数学实践能力能够取得长足发展。因此，小学数学教师开展生活化数学教学非常有必要。

（三）开展数学生活化教学可以塑造学生的创新、创造能力

在日益激烈的社会竞争中，一个人要想在工作中具有较强的竞争力，必须具备良好的创新精神和创造能力。良好的创新精神和创造能力不是凭空具有的，需要在学习、工作中不断培养。小学生的可塑性强，教师在教学过程中应注重培养学生的创新精神，使学生从小就形成创造意识，为以后的学习、工作奠定坚实的基础。在小学数学课堂教学中，教师要开展生活化的教学，一方面优化枯燥的教材内容，结合理论知识多举一些生活中的实际例子，使学生感到数学学习的有趣性，从而激发学生的学习兴趣。另一方面优化教学方法和手段，鼓励和引导学生寻找生活中存在的数学问题，并组织学生开展合作学习，为学生提供发挥创新精神的氛围，使学生在无限的生活实践中加深对数学知识的理解和掌握，从而挖掘处学生的创造能力。

三、开展数学生活化教学的措施

（一）教学内容生活化

在小学数学教学过程中，教师要敢于突破教材的条框限制，有效整合教学内容，把理性的数学知识糅合到生活实例中使其变抽象问题为具体问题。学生在具体问题的解决过程中，能够充分感受到原来数学不仅充满了魅力，对于生活也具有非常重要的作用，从而激发起学生学习数学的兴趣和欲望。

（二）教学过程生活化

1.课前准备要生活化

教师在引导学生进行课前准备时，要勇于突破课本的限制，把教材中的生涩导语和引例剔除掉，代之以生活化的语言和常见的生活实例，顺理成章地引出所要学习的数学知识和内容，从上课伊始就以生动、形象的内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打好基础。

2.课中教学要生活化

教师在数学教学过程中，要以学生具备的生活经验为出发点和生长点，把传统的以传授数学理论知识为主，转变为以提高学生的生活经验和智慧为主，密切关注学生在数学学习过程中存在的问题和出现的现象，结合生活实际进行引导和帮助学生运用所学知识进行解决。

（三）教学方法生活化

1.教学语言要生活化

小学生的理性思维能力比较弱，数学学科涉及的又多是比较抽象的概念等，小学生在理解和学习上比较吃力。因此，数学教师在教学过程中要针对学生的这一特点，尽量使用平实的生活化语言传授知识，确保学生能够充分理解数学知识。

2.教学手段要生活化

小学数学教师在教学过程中，要改变传统的以教师讲为主的填鸭式教学方法，适当开展生活化的游戏和活动，完善教学手段、丰富教学内容，增强教学的趣味性，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生积累生活经验、提高学习生活的能力。

3.教学评价要生活化

在数学教学过程中，教师要重视教学的生活化评价。数学生活化教学的开展，以学生的生活实践经验为立足点，旨在使学生把获得的感性知识和经验，转变成理性思维和能力，而最终目的是应用所学数学知识解决生活中的具有问题。因此，对学生的教学评价不是看学生掌握了多少理论知识，而是看能否运用数学知识解决多样的具体问题，这才是教学的最终目的。

综上所述，在小学数学教学过程中开展生活化教学，不仅能够有效增添数学教学的趣味性，从而提高学生学习数学的兴趣和主动性；还能够帮助学生积累生活经验，学会运用所学知识处理生活中遇到的问题，从而成为智慧的生活者。因此，学校和教师要创造条件，使小学数学生活化教学能够更好地实施与发展。

参考文献：

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[4]伍秀红.培养小学高年级学生数学应用意识的实践与研究[D].山东师范大学，2005.