“录音神器”进校园，老师还敢不敢批评学生？

佳禾

近日，沈阳某小学女教师责骂学生的音频在网上被曝光，一石激起千层浪。家长让孩子将录音笔带进学校的行为被接连效仿。校园附近的不少商贩借此商机，售卖玩具录音笔，卡通发卡、手表、卷笔刀……这些看似普通的生活和学习用品，在科技的力量下摇身一变，成为暗藏玄机的“录音神器”。

学生们纷纷“神器”加身进校园，在课堂上大玩“潜伏”，而老师们为避免不必要的麻烦，除必要的授课外尽量少说话、少批评；如果非要批评，坚决不说重话；更有甚者，对学生干脆视而不见，放任自流，以求自保。

这些做法，毫无疑问并不利于孩子们的健康成长。老师是孩子重要的人生引路人，肩负教导、指导、引导之责，如果他们因为自保而放弃自身部分责任，那么我们的孩子成为祖国栋梁的可能性就会大大降低。

尊师重道是我国的传统美德，不想今日随着科技的发展，学生居然和老师上演起“无间道”。在这种新形势下，老师如何做好批评教育，家校双方又该如何建立信任关系呢？

学生：貌似赢了实际输了

（侯小磊，某初中一年级学生）

我在班里成绩还行，并不需要买“录音神器”保护自己，但我还是买了一个，主要是受同桌的鼓动。我同桌英语极差，一次他上课做小动作，英语老师走到他跟前，请他起来回答问题，他自然不会。英语老师批评他，结果两人离得太近，唾沫星子溅到他脸上，他伸手去擦。不想英语老师身手敏捷，迅速抓住他的两只胳膊，翻起旧账继续批他。这下唾沫星子算是没法擦了，他左右扭头，极力摆脱英语老师口水的追击，惹得周围同学大笑起来。同桌深受伤害，就买了一个卷笔刀模样的“录音神器”放在文具盒里，每次上英语课都打开，时刻准备着把英语老师的不当言辞当呈堂证供。英语老师发现后当即吃了一惊，愤怒地瞪了他一样，但是终于闭嘴了。

“录音神器”有这么大的威力，我觉得好奇和新鲜，就也买了一个。我并没有想过以此威胁哪位老师，只是有时把玩一下，没想到，就这也给自己带来了厄运。

我很喜欢班主任宋老师，因为他上课不像有些老师那样照本宣科，讲完就完了，而是跟我们讲很多书本上没有的人生道理和感悟。我常跟他探讨一些社会问题，有时说得比较激烈，但我很喜欢，并从中受益良多。一天课后，他靠在我的课桌旁同我闲聊，发现我把玩时随手扔在桌上的“录音神器”，很受伤地看我一眼，说：“你也有这个？”然后不等我辩解，直起身就离开了。我心想：宋老师的心眼儿这么小？更让我没想到的是，很快几乎各科老师对我的态度都有了变化。

以前课堂上，我和老师有眼神交流，现在老师看都不看我，也不再提问我。有几次，我课后主动向老师请教问题，老师客客气气地极其简洁地回答，一句多余的话也不想说。这种“极简”态度弄得我也不愿意再主动请教了。

就这样，我和同桌彻底成了孤岛，我同桌乐得清闲，但我不行。我觉得委屈，我是买了一支录音笔，可并没有用啊，老师怎么能这么对待我呢？同时，我也觉得买“录音神器”是愚蠢之举。“录音神器”并不能保护学生，即便它发挥了作用，能证明老师言辞不当的一面，但是老师一言不发，照样可以收拾你，不理你，蔑视你，用目光杀死你，这些你能防得住吗？

家长：怕自家孩子吃亏

（李腊梅，孩子上小学一年级）

现在新闻里经常报道校园暴力事件，而我的孩子内向胆小，对此我多少有些担心。每天孩子放学回来，我都会询问：“今天在学校开心吗？”“老师上课说了什么？”“有没有受批评？”等等。我的这些询问不是无缘无故的，因为我有个闺蜜，其女儿和我儿子是同班同学。据她说，我儿子经常无故受老师的气。但是这些情况，儿子从来没有在家说过。儿子本来就胆小，如果再在学校受气，不是对他健康人格的摧残吗？所以，我每天都主动询问孩子在学校过得怎么样。但是孩子小，表达能力欠缺，有时候受了委屈，却说不清到底怎么回事。看孩子说话期期艾艾的样子，我不忍心责怪他，只能暗自叹气。

闺蜜建议我给孩子买个“录音神器”，说万一老师冤枉了孩子，咱也有个证据。我一听不错，就在附近的文具店问了问，果然有。它的形状类似激光笔，售价也不贵。店主说，买这类东西的家长不少，尤其是爷爷奶奶居多。老人疼爱孩子，怕孩子吃亏、受委屈，就买这个东西让孩子带上。店主说：“不怕一万，就怕万一。对吧？再说了，有备无患总是好的。”我很赞同。

不是我们做家长的不信任老师，而是现实生活教会了我们怎样保护自己。比如，现在扶起倒地的老人，你得先用手机拍个照，对不？大部分老人是好的，但是讹人的老人也屡见不鲜。现在大部分老师也是好的，但是也有部分老师师德不怎么样。家长给孩子买个“录音神器”，也是没有办法的办法。

况且，如果老师师德高尚，教育孩子正确科学，完全可以不用害怕，所谓“身正不怕影子斜”。如果老师害怕“录音神器”，是不是正说明老师有需要检讨和改进的地方呢？有遭遇过老师不公正对待的家长说，如果孔圣人在世，还巴不得学生们个个都装着“录音神器”上课呢！《论语》怎么来的？不就是孔子的弟子们把孔子的言行记录下来形成的吗？

所以，我认为“录音神器”没什么可怕的，它既不是洪水猛兽，也不会影响师生信任。相反，它还能够帮助有些老师约束自己，或者说帮助某些老师成为更好的老师。这有什么不好的吗？

老师：感觉上课气氛都变了

（尚雯雯，某小学老师）

“录音神器”进校园，实不可取。这是一种不良社会风气对校园的侵袭，即便依靠“神器”记录下老师的一些不当言语，也不能依此断定就是老师的责任，因为语言是需要语境的，而“录音神器”的使用只会进一步加剧家长和学校之间的不信任，也让老师感到分外尴尬。

我们班有个同学的家长是全职太太，家就住在学校附近，她异常关心自己孩子的在校情况。有天早晨，我在校门口碰到她，她满面春风地跟我打招呼。走过去后，我忽然想起有件事要问她，一扭头正看到她从手袋里摸出录音笔低头打开，然后装进孩子的上衣口袋。这是我第一次遇到这种情况，当时的我万分尴尬，赶紧回头，慌慌张张地逃掉了。到办公室后，和同事们一交流，我才知道这早已经不是什么新鲜事了。

说实话，我愿意理解家长爱护孩子的心情，但是这种不信任让我感到很不自在。作为老师，我们教育孩子时，是拿着放大镜看孩子的优点，千方百计地寻找孩子的闪光点；而家长呢？他们是拿着放大镜看老师的缺点，千方百计寻找老师身上的不足，这让我们心里涌起的不是暖流而是寒流。

学校里，有表现好的孩子，也有表现差的孩子。遇到顽劣学生，老师自然会对他们加以批评教育。老师的态度太过温柔，家长就指责你没有威信，镇不住学生；老师的言辞激烈一些，家长和学生就给你弄个“录音神器”，让你吃不了兜着走。请问，老师到底该咋做？

教学管理中，批评教育学生本是教师的职责。“录音神器”无疑给老师套上了无形的枷锁，它导致师生关系的微妙变化：老师在教育学生时会心存顾忌，把关切变为疏离；而犯错的学生也会自恃“神器”加身，蔑视老师的教导。

要我说，任何教育都不会尽善尽美，只要合理合法，家长大可收起“玻璃心”，更不要用“放大镜”来寻找老师身上的不足。家长维护学生的利益没错，但也不必对老师处处提防。“人非圣贤，孰能无过”，老师也是普通凡人，而“录音神器”的出现，是对校园纯净环境的亵渎，是不能容忍的陋习，是对尊师重教传统文化的践踏！

信任是教育的基石，而信任是相互的。

专家：批评是教育的手段

（夏柳，某中学校长）

“录音神器”事件暴露了在批评教育方面家校的信任危机。

家长担忧孩子的在校状态可以理解，毕竟当今老师基本素质参差不齐，个别老师的过激行为被媒体曝光后，容易引起家长的恐慌。但需要注意的是，如果家长一味凭主观意愿让“录音神器”走进学校，最终受伤的是孩子。因为这种行为是在暗示孩子老师有错误，会毁灭老师在孩子心目中的高大形象，导致孩子不听从、不服从老师的教导。再说，用不光明的手段来了解情况，也会对孩子的人格培养产生不良影响。

学校教育发生在一个相对封闭的环境中，家校之间需要协同教育。即便涉及取证问题，也要尊重个体的肖像权、隐私权。把录音笔暗中带进学校，从某种程度上说，是成人的不理智行为。学校里的冲突事件大多事发有因，私下用录音笔，容易断章取义再次激发矛盾。即便是对问题事件的取证，也应该使用公共摄像头为好。

在日常的教学工作中，学校可以在批评教育方面多做一些相关培训，如，在保护孩子自尊心的前提下，如何对其进行恰当批评。此外，学校也应该设立专门的心理教室，给犯错孩子单独反思的空间，不要让批评止于短时间的言语说教。

批评是必要的教育手段，能辅助孩子成长。在批评教育方面，家校之间需要建立恰当的沟通机制，达成共识。至于批评的界限问题，除不能侮辱孩子人格的底线外，如今还缺乏详细的明令条文，这需要家校之间共同商讨。

此外，家校之间需要相互理解、包容。学校需要搭建平台，让家长有机会近距离地了解老师，深入学校有所体验。同时，这里也善意地提醒广大老师：打铁还需自身硬。老师要理解家长，提升自身修养。一旦出现信任危机，家校之间可借助家长委员会等机构进行内部协商解决，不要意气用事，放大问题。

需要注意的是，家校矛盾不能将孩子过分牵扯其中，家长不要当着孩子的面肆意批评学校和老师。因为如果孩子一旦对教育和老师不尊重，将引发更严重的问题。

“录音神器”是个别事件，但也是有益的提醒。如果我们家校工作做得到位，这种情况一般不会发生。例如，学校可以聘请专家给家长们做正面引导，用校级、年级、班级“三级”家校协作机制保证双方的顺利沟通。对于严厉的批评教育，建议老师事先跟家长沟通，以免造成不必要的误会。

编后

让教育变得更温暖

在教书育人的校园里，上演这种类似“无间道”的监督方式，折射出当前教育的信任危机。

我们理解家长的担忧，也理解老师的苦衷。教育从来不是一件容易的事情，但是亲其师，才会信其道。尊重、信任是良好师生关系的基础，中国有句老话：“一日为师，终身为父。”尊师重道向来是我国的传统美德，而我们的社会也向来不缺少温暖人心的师生关系。只是近些年来，个别师德不端的老师让人心有余悸，挑战了整个教育的道德底线。

事实证明，缺少信任的校园，出再大的成绩、再高的考分，学生和老师的幸福感都极其稀薄。怎么办？仅就师生关系而言，老师是主导因素，因此改善师生关系，需要师者先行。老师有惩戒学生的权力，但应注重教育的行为和方式，告别示众式批评和暴力教育，责而不骂、爱而不护，做学生成长路上的引路人和知心朋友。而家长也应体谅老师的不易，放心地把孩子交给老师，抱着正确的态度接受批评。只有家校之间多一些理解和宽容，师生关系变得更加温暖，学校教育才会起到更大的作用。

【编辑：杨子】