收放由心，抒我真情

◎张国平



收放由心，抒我真情

◎张国平

【七年级下册第二单元：选择恰当的抒情方式】

【教学目标】

1．让学生了解两种抒情方式。

2．以《土地的誓言》一文为例，学习运用简单技巧，更好地抒发感情。

3．作文训练：写一个人或物，学会运用不同抒情方式抒发感情。

【教学创意】

本单元《土地的誓言》一文，情感激烈浓郁，抒情方式多样。文章将直接抒情与间接抒情交叉融合，情感变化脉络清晰，直接抒情时用呼告手法、人称的转换来增强语言的感染力；间接抒情时，物象的叠加、各种修辞手法的运用、富有感情色彩的词语的锤炼等方法也使得文章情景交融，很适合对初中学生进行抒情方式的选择与运用的训练时使用。

本次作文指导，意在以《土地的誓言》一文为例，对文章进行抽丝剥茧，提炼出抒情的各种简单实用的技巧。教学流程遵循学生认知的基本规律，由浅入深，层层深入，让作文教学指导贯穿学生作文的全过程。教学设计基本思路：认知抒情的方式——从文本中挖掘直接抒情和间接抒情的一些简单技巧——了解两种抒情方式在行文中的使用规律——文章布局时情感的变化。在教学过程中，要求学生以某人或某物为抒情对象，参与到教学的各个环节进行写作练笔或思考，为后面的写作做准备。将抽象的方式具象化，将概念式的认知转换为学生可直接操作应用的能力。

【教学过程】

一、情境导入，感受抒情

师：同学们，我这里有两幅图画，请大家看后说出你最直接的感受。

（屏显）

（两幅图画依次出现，一美一丑）

生（齐）：好美啊！好漂亮！好丑！好恶心！

师：“好美啊！好漂亮！好丑！好恶心！”这样的句子，从表达方式的角度来看属于哪种？

生（齐）：抒情。

二、以文为师，学习直接抒情的方法

师：像刚才所说的句子，直接就把我们的感情表达出来了，这种抒情方式叫作直接抒情。

（屏显）

直接抒情：直接地表达情思，抒发感情。

师：现在请大家将课文翻到我们前几天学过的《土地的誓言》一文。快速地浏览一下，从中画出直接抒情的句子。

（学生画出原句子如下）

对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。

我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样地急切，使我不得不回去。

土地、原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！

我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

师：很好，抒情是内心情感的一种表达，自然是越浓越好，能够让读者感动得热泪盈眶就到位了。那么如何才能让抒情句更具感染力呢？仔细观察我们刚才找出的那些句子，看看作者是如何做到的。

生：作者用了反复的修辞来强调。比如两个“无时无刻”，还有两个“我答应过”。

生：作者抒情的对象明明是它，他用的是她。

（学生笑）

师：就是人称代词变了，用“她”有拟人的味道，更抒情了。

生：还有前面用的是“她”，后面又变成“你”了。

师：第三人称变成第二人称了，拉近了抒情对象与自己的距离，面对面抒情更方便了。

生：“使我不得不回去”用了双重否定句来表示肯定，有强调的味道，情感就变浓了。

生：明明是自己思念家乡，却说家乡在思念自己。“呼唤”自己回去，“召唤”自己。

师：哇，这都被你发现了，真厉害，这叫移情于物。李白这位大诗人曾经写过一首诗，诗中说“仍怜故乡水，万里送行舟”，明明是自己舍不得离开故乡，却说故乡的水舍不得自己，不远万里相送，和这是一样的用法。

生：这里面还有几个对称句，还用了呼告的修辞手法。

师：太棒了，下面我们来小结一下，直接抒情时让感情更浓的方法。

（屏显）

修辞手法的运用；人称代词的转换；不同句式的使用；移情于物的写法。

师：生活中，总会有那么一个人让你对他（她）心存感激或满怀爱意，请你对他（她）写几句话，表达你的感情。注意运用上面的方法。

（生写作）

师：好了，下面我们来展示一下，注意读的时候深情一点，感动我们吧！

生：小花，现在的你应该与家人团聚了吧？愿你在天堂过得幸福！（解释）小花是我以前养的一条狗。

生：她总是闯进我熟睡时的梦境，闯进我静思时的脑海，闯进我凝视时的眼眸。她，就像是一轮红日，照亮我原本暗淡的生活。

师：这句很有感情，不过，要换个顺序才好。

生：先说闯进我凝视时的眼眸，再说闯进我静思时的脑海，最后说闯进我熟睡时的梦境，这里有递进的感觉。

师：很好，我们在写排比句的时候，要注意一下这样的层次。大家都很棒，上面的这些方法，我们不需要在每一句中都全部用到，但我们要有意识地多使用，用得多了，就熟练了。

三、深入探究，学习间接抒情的方法

师：我们已经开了个好头，好的开头是成功的一半，接下来继续我们的抒情之旅。请大家将文章第一段中直接抒情的句子去掉，朗读余下部分。（课文选段略）

（生朗读）

师：你觉得这部分抒发了作者的感情了吗？这种抒情方式与先前的一样吗？

生：虽然和先前的直接抒情不一样，这部分都是描写家乡的景物，但我们仍然能够感受到作者对家乡的热爱之情。

师：是啊，作者在这里不再是将感情直接表露出来，而是将自己的感情蕴藏在描写的景物中，这叫作寄情于物，是一种间接的抒情方式。我们称为间接抒情。间接抒情还可以将感情融于叙事当中，融于写景当中。

（屏显）

描写景物的部分也是抒情的一种方式，这种不直接表达感情，而将感情融于物、融于事、融于景的抒情方式叫作间接抒情。

师：现在问题就来了，明明是描写，作者是如何将感情融进去的呢？请大家再仔细研读一下我们刚才读的部分吧。

生：这段话用了排比的修辞手法，像“当我……当我……当我……”“我想起……我想起……我想起……”，这样可以增强语言的气势，感情就变得强烈了。

生：还用了比喻的修辞手法，像“红布似的高粱”“红玉的脸庞”“黑玉的眼睛”中修辞手法的运用，使得这些事物显得很美，就有感情了。

生：这段话还用了很多形容词。

师：什么样的形容词？

生：很美的形容词，就是褒义词。说明作者很喜欢这些东西。

师：也就是说，在描写时用一些带有感情色彩的词语进行修饰，就能把感情融进去。

生：文章把作者想到的和喜欢的家乡的事物都罗列出来了，就把感情融进去了。

师：这叫作物象的叠加。就像是把一幅幅美好的画面逐一展示在我们面前，也浮现在作者的脑海中，这自然就能够表达作者的感情了。

师：好，现在我们来小结一下。

（屏显）

排比手法加强语言感染力；

比喻修辞增强语言生动性；

修饰词语具有感情色彩；

物象叠加集中美好画面。

师：回忆一下，我们先前抒情的对象都有哪些美好的画面还存留在你的脑海里，尝试着用上面的方法写出来。

（学生写作）

师：下面我们来展示一下，大家注意听，看看感情怎么样。

生：她粗糙的黑发中冒出许多白发，满含着沧桑的浑浊的眼镶嵌在枣红色的脸上，紧闭的唇的周围是深深浅浅的褶皱——这是一幅倔强的画面，看着让人心疼。

师：咦，她的这句话和我们前面讲的有点不同哦。我们刚才说了，描写人物特征时用褒义词来修饰更有感情色彩，可她描写的人物中都是粗糙啊，浑浊啊，还有褶皱，（学生笑）这行不行呢？

生：我觉得可以，因为她这里说的是看着让人心疼，我猜想她可能写的是她的奶奶，说奶奶很辛苦，她很心疼，这也是爱的表现。

师：哦，这么说我也明白了，用外貌描写的苦来突出“我”的疼，也是可以表达感情的，也就是说，用什么样的词来进行修饰是要看具体情况，不能生搬硬套。

生：摸着他胖嘟嘟的小脸，听着他稚嫩的童音，看着他微微翘起的嘴，我的心里像贯注了一股滚烫的岩浆，一瞬间就融化了。

师：一切景语皆情语，只要我们满怀着真实的感情，我们的描写自然就有了感情。运用一些简单的技巧，就能使我们的感情融进我们的描写，融进我们的叙事中。

四、层层深入，理解两种抒情方式在文章中的作用及应用

师：下面我们来做个试验。还是这一段，如果将文章中描写的部分全部去掉，只留下直接抒情的句子，读读看，有什么感受？

生：显得感情很假。

生：感情还是很浓，给人的感觉是缺少了点东西，不知道为什么热爱。

师：是啊，单纯地抒发感情，没有具体的内容作为依托，就会让读者不明所以，因此感觉情感不真实。

生：就像是我们听歌，平常听歌觉得好听，很难让我们感动，可是在看电视剧的时候，中间的插曲就很容易让我感动，因为我听的时候，看的是画面，想的是故事。

师：说得太好了，这就叫情有所依。所以说，一篇文章不能没有间接抒情，间接抒情能让我们的情感有所依托。我们再做一个试验，还是这一段，如果我们将其中的直接抒情的句子全部去掉，而只留下间接抒情的句子，你又有什么感觉呢？

生：能够感觉到作者的情感。

生：虽然还是能够感觉到作者的情感，但是不痛快，感觉感情还不够浓。

师：也就是说，直接抒情，能够为我们心中蕴藏的感情找到一个宣泄口，一个爆发点，使我们表达的情感更强烈。

（屏显）

间接抒情是寄情于物，融情于事，融情于景，使情有所依。直接抒情是情感的释放，使情有所泄。

师：现在，我们已经了解了抒情的两种方式。下面请大家快速浏览一下全文，你觉得在详略安排上，直接抒情和间接抒情应该如何处理？

生：间接抒情要详细一些，因为它是情感的依托，能够让我们都了解作者为什么这么热爱自己的家乡。

生：直接抒情写得少，主要集中在文章的开头和结尾，中间也有一些，都是夹杂在间接抒情中的。

师：观察得很仔细，理解也很透彻，说明我们真的搞懂了。

（屏显）

间接抒情是文章的主体，直接抒情是文章的点缀。

五、深层挖掘，探究行文时情感的变化

师：接下来，我们一起来回顾一下这篇课文的内容。我们已经知道这篇课文表达的是作者对家乡的热爱之情，那么这种情感是不是一直都没有变化呢？请大家梳理一下全文，看一看。

生：有变化，虽然都是表达热爱之情，但开头写的是作者的热爱，中间是回忆，最后是发誓，要去打仗，想收回失去的家乡。

生：文章结尾告诉我们这篇文章是在“九一八”事变十周年时写的，作者想到家乡的时候充满了热爱，想到家乡过了这么多年还在侵略者的手里又很痛苦，还有对侵略者的恨。

生：开头写的是对家乡的炽痛的热爱，感情很强烈；中间是回忆自己在家乡时幸福美好的生活，感情要平淡一些；结尾时发的誓言很有力量，还说愿意牺牲自己。

师：中间的感情不是平淡，是舒缓了一些。看来同学们在学习课文时很用心，也很能思考。我们来小结一下。

（屏显）

师：写一篇文章，首先要有一个感情基调，这篇文章的感情基调就是热爱之情。但在行文的时候情感又要有点变化，还记得我给大家叙事时情节安排上要怎么做吗？

生：要有波澜。

师：对啊，抒情也是一样的，在一个基调上也要有变化，有波澜。就像画画，有一个主色调，也要有其他颜色，才能好看。情感的波澜起伏也可以使文章更生动。

（屏显）

叙事时情节要有波澜，表达感情也是一样，要富于变化，才能使文章有层次感。

师：这个可是有点高难度了，但我相信同学们还是能够做到的，因为我们都很棒。现在尝试一下，针对刚才我们所抒情的对象，如果要让感情在全篇有点变化，你准备如何安排呢？列个情感变化的简单提纲看看。

生：我想写我的同桌，我先写他刚和我同桌时很讨厌，再写有件事让我改变了对他的看法，很敬佩他。

师：这种方式我们好像讲过，叫作……

生（齐）：欲扬先抑。

师：嗯，这也是情感的一种变化。

生：我写我的奶奶，先写她对我的爱，再写我对她的爱，最后写她去世后我对她的思念。

生：我写我的外婆，先写我喜欢她，喜欢去她那里，再写看到她的辛苦我很心疼，最后写她的执着让我敬佩。

师：很好，上面两位同学和第一个同学的思路不一样，是在爱这一个基调上的变化，而第一位同学的发言是情感发生了转折，这都是可以的。

六、归纳总结，自由习作

师：我们真的很棒，看起来很难的东西，其实动点脑筋也就那么回事。老师这里小结了一下，用了一首打油诗。一起读一读，体会一下。

（屏显）

抒情方式有两种，直接间接都抒情。

直接抒情感情露，间接抒情较含蓄。

两者结合才叫好，主次不明放空炮。

呼告修辞换人称，拉近距离好表情。

排比比喻加短语，感情就在描写里。

抒情也要有层次，一张一弛好文字。

师：现在，有了感情变化的简易提纲，我们还需要充实里面的内容，用叙事或描写来间接抒发我们的感情，还要在适当的地方直接抒情来点缀一下。请大家以“我的——”为题，也可以自拟题目，写一篇感情充沛的文章，字数不少于500字。

（湖北省监利县黄歇口镇初级中学；433300）

（本文为中国教育学会“十二五”教育科学规划课题“中小学作文教学法理论和实践研究”子课题“跟课文学写作”研究成果，课题编号：201506）