会计专业财务管理课程教学改革现状分析与对策

宋巾

摘 要：财务管理课程具有内容多，涉及面广，公式复杂等特点。本文通过对本课程期未考试试卷分析，统计出平均失分情况，再结合知识点调查问卷分析，了解到大多数学生财务管理课程的学习现状，提出了应用型本科财务管理课程教学改革的建设思路。

关键词：财务管理；期未考试

一、财务管理课程教学现状分析

（一）历年期未考试试卷的分析

财务管理课程是会计专业的核心专业主干课程，作者有十多年丰富的财务管理课程的教学经验，对财务管理课程中知识点的重点、难点、难易程度已经基本能做到熟练把握，2014年9-10月份，从学院试卷库随机借来共6本约339份财务管理课程的试卷进行分析。将试卷中出现频率高的知识点进行汇总，共统计汇总出下列共9个重要且考试出现频率较高的知识点：1、资金时间价值；2、财务杠杆；3、筹资方式（个别与综合资本成本）；4、债券的价值；5、股票的价值；6、项目投资；7、存货经济批量；8、每股利润分析法（无差别点EBIT法）；9、收益率。然后将每份试卷中的这九大知识点进行失分率统计汇总。从试卷分析统计数据表一来看，九大知识点平均失分率降序排序如下表一：

根据上表数据，得出试卷知识点的失分率最高的知识点是8每股利润分析法（无差别点EBIT法），达到55.38%，学生失分情况是超过了一半以上；同时失分知识点超过一半以上的还有2财务杠杆，9收益率。失分率最低的知识点是5股票的价值。为更进一步了解失分情况，作者本人从上面339份试卷中找到约20个左右对应的学生单独谈话，这些学生认为因为下列的一些情况，让他们的考试成绩还更高了些：（1）监考不严；（2）改卷比较松；（3）考试前老师已针对性进行复习（划重点复习）；（4）试卷偏易；（5）试卷的覆盖面不广分数集中。如果没有以上一些情况，失分率还会更高一些。当然，比如股票的价值，是因为试卷中只出了单选题分值少且较容易，所以学生的失分率就低了。因此，通过对试卷的分析，还有与学生谈话的补充，都充分说明目前我校会计专业财务管理课程的学习效果不是很好。

（二）财务管理课程知识点问卷调查分析

2014年11月份，为了更全面反映学生对知识点掌握的真实情况，弥补试卷分析的不足，作者本人精心设计了财务管理课程知识点问卷调查表，对财经学院2012级会计本科120名学生、财经学院20名本专业任课教师进行问卷调查，再次对财务管理课程重点、难点知识点掌握情况进行再一次的确认。根据教师的调查问卷结果，问卷中所列示的知识点的平均重要程度中重要是94%，难点是73%，一般是4%，不重要为0。教师认为的重要知识点与对试卷归纳的重要知识点是保持一致的。从老师反映的教学方法描述，基本都是采用传统的教学方法讲授法，老师讲，学生听，老师是课堂上的主角。对学生的调查问卷，认为知识点平均掌握度很好的是17%，一般的是19%，较差的是64%，一半以上的学生认为知识点掌握较差，学生知识点掌握较差原因主要是：内容多，好难，公式好多记不住，老师讲得不好，听不懂，照本宣科。

二、财务管理课程教学中存在的主要问题

（一）教学目标与教学定位不明确，没有考虑学生实际情况

我校的会计专业人才培养目标采用的是本科培养模式，但本科也分为一本、二本、三本，由于录取分数相差较大，会导致学生学习的状况相差很大。我校会计专业录取的学生文科学生居多且大多文化基础比较弱，学生无论从学习能力，还是从学习的主动性，学习进取心上都与一本的学生存在很大的差距。决定了教学目标，教学定位上要区别于一本院校的学生。

（二）教学内容重点、难点不突出，备课不充分

较多老师在教学内容上没有突出重、难点。授课内容的选择比较随意，要么挑简单的讲，要么所有内容都讲。由于学生基础差，部分有经验的老师专挑简单的知识点来讲，因为学生难得知识点也不听懂，所以认为讲了也是白讲，这样就导致很多学生学不精，学不透，阻碍了专业知识的学习；对于经验不足的新老师来说根本不管学生听得懂听不懂，所有内容不分重、难点全部都讲，结果累得要死，学生又听不懂，导致教学效果差。

（三）教学方法和教学手段还比较落后，课堂上吸引不了学生

财务管理课程的教学目前我校大多采用的还是讲授法，教师从上课开始讲到下课结束，最多让学生做几个题目。多媒体教学也用的较少，以黑板和粉笔为工具。

（四）教学经验不太丰富

本校教师以青年教师为主，教龄5年内的教师占了一半以上，教学经验相对缺乏。

三、财务管理课程教学改革的思路

《财务管理》课程的教学改革的重点是在学生难掌握的知识点上如何突破，如何设计教学内容，教学方法上如何改革，让学生听得懂，学得会将从以下几个方面着手：

（一）明确教学目标，合理安排教学内容

会计专业财务管理课程主要教学目标应放在一是相关考试通过需要，即要会计算做题目。一般情况下，本专业学生毕业后在从事会计工作的过程中，必须要参加助理会计师、中级会计师的考试，若更上一步的话在校考研或者还要考高级会计师等都是离不开财务管理这门课程的考试。二是培养学生的学习能力和创新能力，即财务分析决策能力。当然要达到管理财务的分析水平，能进行财务风险预测，这需要一个系统的学习与工作经验，而不是仅仅学习一门财务管理课程就能达到这种能力的。

我经常告诉学生，只要会计算才算是学会学好了这门课。因此学生需要把基础知识学扎实，能完成书本上大多数的计算题，能使计算能力达到一定的高度。教学重心放在对理论知识点的归纳理解与计算步骤上，通过计算的过程来理解理论知识，通过理论知识来引导计算过程。教学内容上要突出重点、难点。

（二）从学生角度充分备好课，讲好课

抽象的理论及难度大的计算，应该将书本内容提炼，言简意赅转化为学生易懂语言。比如在讲“财务杠杆”时，我会画一个物理学上的杠杆图形，并用“支点、小力、大力”来解释它，支点是利息，小力是息税前利润，大力是每股收益；由于固定财务费用的存在，息税前利润的变动会引起每股收益更大的变动，财务杠杆=每股收益/息税前利润，这时概念与公式都能直观展示出来。这样处理了以后，知识点显得非常生动形象，学生也很容易听懂并记住，教学效果一下就提高了。

（三）采用多元化教学方法、教学手段，吸引学生听课

提倡多元化教学方式，以启发性教学为根本指导思想，结合互动式、归纳式、案例式和情景式等教学方法。开设财务决策分析模拟实训课、多媒体教学、网络教学等多种教学手段并用。

（四）培养学生学习主动性和自信心，提高学生学习能力

要让学生有自信心。教学过程中要能及时发现每个学生的优点，只要看到学生的亮点就及时鼓励、表扬学生，这样才能调动学生学习的积极性。

（五）加大专业教师培养力度

加大对青年教师的培养力度，有计划安排年青老师多参加课程进修、到企事业财务部门挂职锻炼、参加相应专业的论坛等，另外还应多渠道引进优秀人才。（作者单位：江西科技学院）

课题项目：会计专业《财务管理》课程教学改革研究与实践。课题编号：JXJG-14-24-4

参考文献：

[1] 陈明，赖苏彬.深入推进CDIO理念加快财务管理专业教学改革[J].图书情报工作，2011-02

[2] 顾新连.关于财务管理教学创新的几点思考[J].会计之友，2009-03

[3] 张纯一.财务管理课程改革的实践探索[J].中国商界，2010-09