因材施教才是最好的教育

文/李　航



因材施教才是最好的教育

文/李航

编者按：每个孩子都是一粒种子。人生天地间，各自有禀赋。每一个孩子，与生俱来就带有独一无二的基因和密码。教育是发现与成全，因为，“扬长”远比“补短”更易成功！“成为最好的自己”远比“攀比和模仿他人”更加幸福！

教育是一项慢艺术，每个孩子都是一粒种子，所以，教育应该是期待和唤醒。期待，就是对每一个生命都充满希望，充满信心，期盼、等待；唤醒，即是实现期待的行动，给予不同生命成长的不同平台，使期待之生命从无意识状态到意识状态，激发出内驱力和外在行动力，实现所期待之目标。期待是希望，希望“人人不同、各个精彩”，唤醒则是实现之路径与行动。

北京市大兴区瀛海镇第一中心小学，始建于上世纪50年代，学校前身为红星小学，即当时红星集体农庄子弟小学，为北京市重点小学。红星集体农庄在解放初即在全国享有盛誉，是勤奋肯干、创新争先的典范，先后有不少省部级领导、国外领导人，以及国外友人来学校进行参观。1991年，学校新建校舍，并改名为瀛海乡中心小学，1994年时任北京市委书记李锡铭曾来学校视察，并亲笔题写校名。2007年随农村城镇化建设再次迁址，学校从平房校变为现代化楼房校。经过几度变迁的学校，现如今占地17255平方米，综合教学楼建筑面积12000平方米，内有标准教室24间，音乐、舞蹈、国际跳棋、美术、乐高机器人、IPAD等专用教室13间。学校现有学生656名，19个教学班，在岗教师50名，35岁以下教师所占比例是56.2%；学科带头人骨干教师8人。

2012年底，前任校长感受到师生对学校种植园内植物的期盼，产生了对于人成长的感悟，以及受到尖毛草成长的启示，提出期待教育。至2014年底，新任校长在此基础上，借鉴种子理论，正式将“唤醒”纳入期待教育系统。

期待·唤醒的文化之源

教育是唤醒意识、推动思维、唤醒潜能的过程。近年来，学校依据前期的实践经验、相关理论和国家中长期改革发展纲要等政策导向，确立“期待•唤醒—人人不同、各个精彩”的核心文化建设，提出了“师德高尚、业务精湛、身体素质好的教师队伍；作风优良、决策科学、执行力强的干部队伍；德智体美劳全面发展的学生队伍；环境优、教风正、学风浓、品质优，百姓认可的一流小学”的办学目标，努力实现“让每个学生都成为有用之才”的育人目标。

“期待•唤醒——人人不同各个精彩”，旨在努力搭建适合每个生命自我实现的平台，让每名教师都有责任感、成就感、幸福感；让每个孩子都成为有用之才（当下的有用之才和未来社会的有用之才）。这就需要“相信潜能，尊重差异，唤醒潜能”的实施路径。即，相信潜能——对生命的发展蕴含着无限潜能有坚定的信念，以发展的眼光看待师生每一个生命；尊重差异——加德纳的“多元智力理论”很好地诠释了我国教育界经常提及的“人无全才，但人人有才”，正视生命的差异，就如多种多样的种子，有的是小草，有的是灌木，有的是参天大树；有的耐干旱，有的喜潮湿，有的喜阳光，有的喜低温……小草有小草的优势，灌木有灌木的优势，大树有大树的优势，而不是用“一把尺子来衡量”；扬长补短，而不是按一个模子来塑造，努力做到百花齐放，各有千秋；唤醒潜能——尊重潜能实际上首先就是唤醒的策略之一。在此基础上，采用各种策略提供适宜的环境，以唤起、引导内驱力和自我实现。

期待·唤醒之环境建设

陶继新曾说过：物质文化也是学校文化的一个重要组成部分，缺之不可。物质是一种载体，当赋予其文化因素之后，就有了特殊的意义。所以，富有优质文化的环境，可以熏陶人，也可以改变人。这对于中小学生尤其重要，对他们的教育，不能太多玄妙的思辨，而更多应是形象的感染。他们身处具有爱的形象化的物质环境中，就会耳濡目染，自然而然地有了爱的心怀。

正因如此，瀛海镇第一中心小学非常重视环境氛围的营造，学校从校徽到校歌，处处散发着期待与唤醒的力量，让孩子无时无刻不感受到学校的关怀与启迪。

校徽 徽标的圆形外环，圆形是最完美的图形，它是由瀛海一小的师生共同构筑的，它是一个团结友爱、积极向上的集体。学校每个人都是这个圆的一部分，是学校的主人。在圆形外环的里边是学校的全称：瀛海镇第一中心小学的中文全称和字母全拼组成。徽标的中心图案是校徽的核心部分：首先是由一横两竖组成的瀛海一小的简拼YHYX图案组成，组合巧妙，富有变化，活泼跳跃，这也说明瀛海一小人是一个具有创造力，勇于开拓进取的一个集体。简拼的背景图案是一个黄色的太阳，太阳能给人类带来温暖，让世界生机勃勃。用它作为背景图案，说明瀛海一小要给与孩子们阳光般的教育，让孩子们在学校、老师的关心呵护下健康快乐地茁壮成长。图案的下半部像打开的一本书，也像两片绿色的叶子，说明孩子们像幼苗，要在知识的海洋里驰骋遨游、滋润成长。

校训 学校以“好好学习，天天向上”作为校训。“好好”，意为按规矩，成习惯，也有多样都好之意，也有一直好的“久好”之意；“学”，孔子所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍，如今主要是指国家课程标准要求的内容。习，则是实习，温习。朱熹在《论语集注》一书中，指演习礼、乐，复习诗、书。也含有温习、实习、练习的意思。学校将其理解为“学知识、习能力”；而“天天向上”，意为“每天进步一点点，每次进步一点点”。即与生命成长的节律对应，与期待和唤醒相呼应。

校歌 《小松树》，是根据松树具有坚韧、挺拔、昂扬向上的高贵品质和歌词预意而选用的一首传统儿童歌曲。歌词很好地体现了“期待教育”理念，旋律也欢快活泼，易于传唱，在传唱中不断唤醒孩子们，向小松树一样快快长大。现有中英文两个版本。未来，基于种子理论，学校也会修正完善校歌，以呼应“人人不同各个精彩”的教育理念。

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为每一粒种子创设适合的条件

学校发展的载体是课程，它是学校核心竞争力之一。抓课程建设就抓住了学校发展根本，抓住课程建设也就是抓住了教师队伍建设，抓住了学生发展。

为拓展课程，实现“人人不同各个精彩”的教育理念，学校将课程分为基础类课程和综合拓展类课程。基础类课程以基础达标系统为主，如体育方面：以国家体质达标为第一标准，附以特长达标；语文、英语以朗读和文字表达为基础等。基础课程强调能力基础达标。

学科综合拓展类以“为孩子提供多彩课程，让孩子们自主、按需选择”为原则。学校的初步设想是构建几大课程体系，包括：德育及传统文化课程体系、科技艺术课程体系、学科拓展综合实践课程体系、强身健体课程体系。学校拟在原有基础上，以项目承担的方式，由各部门、各学科教师对课程进行不断地开发和完善。使每个孩子在课堂上、课程中得到充分的养料，让多彩课程唤醒孩子们的自信、智慧，赋予其有后劲的成长的力量。

丰富多彩的课程，促进了学生发展，让学生人人有爱好，人人有特长，也让其成为学生丰富生命过程中的一部分。

让唤醒更有力量

均衡、优质发展是教育的理想状态，学校办学各有特色是理想的教育生态。近年来，为缩短与同地区其他学校的教育水平的差距，学校以提高教师队伍的整体素质为切入点，努力提高学校的教育教学质量，实现教育的均衡、优质发展，让唤醒更有力量。

加强作风建设，提高干部的群众威信 学校在广泛征求意见的基础上出台《干部行为规范》，其宗旨为：一身正气，两袖清风，三句牢记（认认真真学习；勤勤恳恳工作；堂堂正正做人），四有头脑（有战略头脑；有政策头脑；有业务头脑；有科研头脑），具体表现在：干部每天轮流值班，带牌上岗，从学生的文明礼貌、教师的到岗到位到中午小饭桌情况、公物保管等给予监查，遇到问题及时处理、协调及时上报。每两周干部上交近期工作安排，每月写工作反思。每学期就分管的工作在学期初向全体教师汇报思路，期末向全体教师述职，接受教师按照“德、能、勤、绩”进行的测评。完善干部年级负责制制度，使每一个干部都成为懂教育、懂管理、懂现代化建设的行家里手，成为政治上坚强、业务上精通、作风上优秀和岗位上认真履职的好干部。

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教师队伍建设 教育质量的高低，主要取决于两个方面，一个是态度，一个是方法。态度包括教师的教学态度和学生的学习态度，方法包括教师的教学方法和学生的学习方法。教师的教学态度和方法影响着学生的学习态度和方法，良好的教学态度和方法可以带动和促进学生学习态度和学习方法的转变。教师的态度主要取决于师德，教学方法主要取决于教研。因此，学校一方面从加强师德建设，研究建立有利于教师成长、发展的机制出发；另一方面，提高业务水平，组织教师开展经常性的教学研究活动，让每一位教师把“功夫下在课前备课上、效益出在课堂生成上、本领体现在质量提高上、能力用在促进学生发展上”，以加强教研工作促进教学方法的创新，推动教学水平的提高，实现教育质量的跨越。

此外，学校以青年教工团为核心，发挥支部党员的引领作用塑造师德；以协作区成长伙伴和人生导师的指导培训提高师能。师德上：以榜样的力量凝聚人，通过寻找瀛海一小的光辉历程、倾听老前辈的教育故事、寻找身边的好老师等唤醒当代青年教师艰苦奋斗、胸怀祖国、爱生如子的精神，唤醒雷锋精神，提升教师对教育的敬畏感、忠诚度，形成瀛海一小好教师公约；师能上：通过科教研一体化，提升教师业务素质，形式主要是：课题引领、项目带动、案例研究、自我反思、专家引领等。通过举办教师教育教学思想研讨会、成长分享汇等，提升教师自我实现的幸福度，助力教学风格的凝练形成。值得一提的是，教师的提升过程中要做到“四有”，即：有布置要求、有指导检查、有评比反思、有总结跟进，促使教师达到爱学生、爱岗位、爱学校，有责任心、事业心和进取心。

完善管理制度，呵护每一份期待

素质教育的主渠道在课堂，课堂教学是学校工作的中心环节，抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键，也就抓住了学校培养人才的一条基本途径。

瀛海镇第一中心小学从学生获得的视角共同研讨梳理，出台“期待•唤醒”课堂标准，切实落实“上明白课、讲智慧课”；深度探索信息技术支撑下的教与学方式变革，引领学生玩中学，玩中教；引领教师不断更新观念，应需而教、以学定教、以学促教、以学评教。

科学规范的制度就是行动准则，更是学校教育工作顺利进行的保证。为此，学校广泛征求意见，制定和完善各种规范、制度、流程，形成人人参与制定、人人互相提醒、遵规守纪的自我管理模式。通过干部包年级、包楼层；干部进课堂、上讲台，定期分享管理故事等多种形式提高服务意识与能力。

好的教育，应该是相信每一粒种子都会生长，但不强求每粒种子都能长得一样高一样大，更不会因为一棵秧苗的弱小就蔑视他，冷落他。秋收的胜景需要春风夏雨，需要时间。教育，就是要相信每一个孩子都有自己的生长轨迹，有足够的耐心和气度允许他们慢慢生长，还要有尊重生命，符合教育规律的方式方法引领每一个学生成长。而瀛海镇第一中心小学的“期待•唤醒——人人不同各个精彩”的育人理念，正是将“因材施教”的教育具体化的一种教育模式。展望未来，愿所有的学生在这种教育模式下健康成长，成为更好的自己。