基于CDIO模式的网页制作课程改革研究

王辉

摘要：现阶段大部分高校对网页设计与制作课程的教授方法较为陈旧，该文探讨了针对此专业现有教学模式，将CDIO教育理念深入应用到网页制作课程中，并以新时代下高校人才培养需求为目标，为社会输送更多质量更高的网页制作人员。

关键词：CDIO模式；网页制作；课程改革

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）08-0132-02

现阶段我国高职教育中多采用案例教学模式来教授网页设计与制作课程，通过这种教学模式，学生可以完成大多数的案例制作内容，对学生的动手能力也有一定的培养，但是在遇到实际问题时却不能灵活运用自己所学的知识解决问题，在一定程度上对学生创新能力的培养不够注重。另一方面，课程内容的系统性不够完善，不能很好地帮助学生形成系统解决完整实际工程问题的意识和对实际工程项目的分析和设计能力。另一方面，学生之间互相交流沟通的较少，不能在团队协作中发挥自己应有的水平。

1 CDIO模式简介

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

2 现阶段高校网页制作课程教学现状

网页设计和制作课程的设置主要是为了培养学生完成对网页的设计与制作过程这一基本的职业能力，以及帮助毕业生从网页编辑到网站的规划设计和制作再到网站的更新管理与维护这一岗位变换的任务[1]，但就现阶段而言，我国网页合计与制作的教学模式还是存在很多问题。

2.1 对学生的实践能力不够注重

我国高校依然多采用理论和实践相结合的教育模式对学生进行授课，老师首先在理论课上将书本上的专业知识点和相关软件的操作要点对学生讲解和示范，剩下的时间就是让学生凭借课堂上老师教授的知识或者是自己所记录的笔记来操作相关步骤。整个过程中，学生始终处于一种被动接受知识的状态[2]，再加上教学的内容较为宽泛与枯燥，学生很容易对此失去兴趣和对此项专业知识的学习积极性。另外，由于学生并不能对理论过程和实践过程有效的结合与整合，所以学生在很大程度上只能学到知识的皮毛，只能生搬硬套，而不是通过自己的创新能力让自己的知识与实践达到融会贯通的效果，这样就不能达到教学的根本目的。

2.2 教材案例缺乏实践性

传统模式下的网页制作课程，老师都是按照教学大纲设定的章节内容按顺序一节一节进行教授，虽然对每个知识点进行了讲解，但是案例内容关联性不大，这样所造成的结果就是学生能够对一些技术技巧掌握，但是却不能把握好网站设计制作的整体性规划，对于网站制作所需要的最重要的能力即对全局的把控能力没有得到很好地提升。

2.3 不符合社会发展需求

高校老师在对学生进行教授时，更多地依赖于教材本身，只是根据教材上写的再给同学们讲解一遍，不能根据学生之间的个性差异及个人特点因材施教，这样让学生实际运用起来会感到比较吃力[3]，又由于对学生的引导性和指导性不多，使得学生不能做到真正的应用，距离社会发展所需人才的要求还有一段差距。

要将上述问题得以有效的解决，将CDIO工程教育理念有效的融入到网页制作课程的改革中，对教学资源加以归纳整合，改变传统的课程教学模式对于培养新时代人才的需要是有着很重要现实意义的。

3 基于CDIO模式下的网页制作课程改革

网页设计与制作这么课程实操性比较强，此专业的主要教学任务是让学生对于网站建设的基本流程和如何对静态网站进行建设的相关知识和技能的学习，当学生进入社会以后，能够根据客户的要求作出符合客户要求的网站制作作品。再者，此专业对于学生的网页鉴赏能力、艺术设计能力和网页设计与制作能力等综合能力的考量有一个明确的要求，我们要打破传统教育模式下只注重理论知识讲解的方式，转为对学生综合实践能力的培养。

3.1 对教学和学习理念的改革

基于CDIO工程教学模式，我们要把之前的主要以同学们基础知识的掌握为主要目标扩展到以学生的职业发展为教学目标，老师在组织教授给学生的课程内容时，要以社会发展所需要的网页设计人员的要求为根本，在对教学环节进行设计时多开展一些具体的任务，将社会上的相关企业正在建立的项目给同学们进行讲解从而更好地加强同学们的技能技巧；在学习理念上，培养同学们的自主性学习观念和持续性学习理念，让他们认识到主动学习并不断坚持下去对自身学习成果的重要性。同时注重与社会企业和这个行业的深度的交流与融合，符合新时代下学生就业的基本方向。

3.2 课程内容的改革

依据CDIO的设计理念，老师要对网页制作课程的内容改革做出大胆的改变与尝试，比如建立一个真实的网站建设项目，根据不同的教学目标和需要学生达到的能力水平来划分不同的学习情境，再将不同的学习情境分为多个不同的实践任务，将课程中所涉及的各个知识点分散到不同情境中去，让同学们在一步一步实践任务的完成中轻松地掌握各个知识点，同时对于一个真实企业网站的建设过程、基本流程和相关的技术方法有一个较为清晰的认识，从而更有力于学生对网站制作的理解与应用。网页的设计与制作要求同学们不仅仅掌握专业本身应有的专业技能，因为网页的制作涉及很多方面，比如图片、动画、编辑等，这就需要同学们在掌握了网页制作能力的同时，还要对图像的处理、三维动画的制作以及网页的编辑能力有一个不断的提高，从而设计制作出更高质量的网页。而在传统教学模式中，网页制作总是作为一门独立的课程来教授给同学们，这就会同学们做出来的作品效果表现力不够，缺乏感染力。

3.3 创新教学方法

高职院校的学生在初期阶段的计算机基础普遍不高，学习的主动性又不是很强，我们可以在实验室对同学们从教到学再到做进行一体化实践教学，在课程学习完成以后，老师可以多开展一些切合实际的项目让同学们加以巩固和练习[4]，这样学生会对自己所学习的知识不断重复加深印象，理解也会更为深刻。

3.4 对实践环节细化，采用小组协作模式

老师可以组织不同的主题，让同学们分组协作完成不同主题的综合性网站设计项目，在学生的实践阶段与CDIO教育理念不断结合，在每个项目开展之前，老师可以按照企业实际的团队合作模式对不同的学生分配不同的角色，值得注意的一点是，小组成员的分工不能一成不变，而是要定期轮换，确保每个成员能接触到一个网站建设不同的阶段，这样才能让同学们的综合能力有所提升。将企业的项目融入老师教学的过程，可以让学生了解学校教育与社会所需专业知识和技能的不同点在哪些方面，同时对于学生了解企业的制作标准和运作步骤有一个帮助，从而让学生能早的了解社会的需求，更快地适应社会需要。

3.5 对结果测评方法进行改革

在对课程的考核评价上，彻底转变传统模式下一贯的“结果性”考核方式，让考核评价机制更注重过程化和多元化。大力推行以CDIO模式所倡导的“首先完成工作任务，同时对平时的学习态度、勤奋敬业、团队之间的协作关系以及个人的道德文化水平”等多维度的考核评价模式。此种考核模式分为三个部分。首先是平时的考核，采用学生之间互相评价、自我进行评价和老师根据学生平时的学习态度、团队协作精神和个人道德等进行的综合评价这三者作为对学生平时考核成绩。其次是阶段性评价测试，让学生通过对一个综合网站的建设过程了解到学生在学习过程中的不足之处，和对哪方面知识点的欠缺。对学生的自主学习能力会有一个较大的提升。老师可以将该任务分成不同的阶段，让学生在完成每个阶段后提交自己的制作作品并列出自己的制作过程和想法。老师可以根据不同阶段的要求和学生的完成情况进行考核。最后的综合评价则主要是对学生综合技能的一个测评。

老师对于CDIO理念的准确把握对CDIO的实施效果有很大的关系，老师只有充分理解了CDIO理论的内涵所在，才能根据学生的特点和课堂教学内容将这种理念灵活运用到对学生的教学过程中，这也同时对老师的工程实践能力有了较高的要求，学校要多开展此种培训并鼓励老师们积极参与，这样才能更好地运用和实施。其次，老师要做好引导作用，让学生从接受性学习模式转变自主性学习模式，不断激发学生的积极主动性，不断提升教学质量。

4 结语

将CDIO的教育理念与网页制作课程老师的教学过程和学生的实践过程以及对学生的考核机制不断融合与贯通，会让学生更有效的熟悉网页制作的每个步骤，从而加强对整体流程的把握，不仅让学生掌握网页的制作方法，同时对于激发学生的学习积极性和提高学生解决问题的能力也会有一个大的提高。老师要抓住项目对知识内容组织的紧凑与连贯性，让学生对课程的整体性和系统性有一个大体的把握，帮助学生做好知识点之间的串联，学生要对学习过的知识及时总结归纳，对新的学习任务提前做好知识的梳理，养成积极思考的习惯。基于CDIO模式的网页制作课程教学方式让学生真正成为教学活动的主体，作为当今国际最新的工程教育模式，它在很大程度上培养了学生的团队合作能力和实践动手能力。

参考文献：

[1]陈绣瑶. 基于CDIO模式的网页设计与制作课程教学改革[J]. 广州职业教育论坛，2013（3）：31-34.

[2]田永晔，江兆银. CDIO模式在《网页设计与制作》课程改革中的探索与实践[J]. 福建电脑，2013（12）：53-55.

[3]叶根梅. 基于CDIO的“网页设计与制作”课程教学改革实践[J]. 通化师范学院学报，2014（4）：72-74.

[4]赵露，李庐. 基于CDIO模式的“网页艺术设计”课程教学改革与探索[J]. 遵义师范学院学报，2015（2）：136-138.