浅谈高职设计类专业核心课程教学模式构建

陆玥

摘要：高职设计类专业的专业核心课程一般较多，而且要求也普遍较高，在这种情况下，如何构建一个良好的学习模式，就成为现如今高职院校的一个研究课题。现在以数字影音处理这门课为例，该文将首先介绍高职设计类专业核心课程的重要性，然后介绍高职设计类专业核心课程的教学模式构建方法，并且进一步研究在构建的过程中需要注意哪些问题。

关键词：高职设计专业；专业核心课程；数字影音处理

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）08-0130-02

Abstract： Design in higher vocational specialty core curriculum more general， and are generally higher， in this case， how to build a good learning model is now higher vocational colleges a research topic. Now in digital video processing this class as an example， this article will first introduce vocational design professional core curriculum importance， then the higher vocational design professional core curriculum teaching mode construction method， and further research in construction process needed to pay attention to what the problem.

Key words： design profession； core curriculum； digital image processing

专业核心课程在任何一个专业里都是非常重要的课程，因此研究如何构建专业课程的教学模式就尤为重要。然而如何构建高职设计类专业核心课程的教学模式，又应该以什么为标准，采用什么样的方法，以达到什么样的目的为标准？这些都要根据具体的课程进行具体分析，下面就以数字影音处理课程为例，进行教学模式的构建。

1 高职设计类专业核心课程的重要性

1.1 艺术素养的培育

作为设计类的专业，其学生必然要具备一定的艺术鉴赏能力，具有高度的艺术素养。这种素养是隐性的，不能刻意培养，只能在专业课程中逐渐培育出来，是一种潜移默化的素养。数字影音处理课程仅从字面上看是以培养学生在影音处理上的动手能力，然而它作为设计类专业课程的一部分，势必也具有培育学生专业素养的能力。数字影音在专业素养上的培育体现在它对于学生色彩搭配能力和影视语言组织能力的要求，学生在这门课上，往往要接触到许多数字影音，无论是在学习掌握的过程中，还是在实践的过程中，都少不了色彩和影视语言的接触和应用。这两种能力会为学生的将来打下坚实的基础，让他们在处理数字影音的时候更加得心应手[1]。不仅是在数字影音这方面，在其他的设计类课程上面，也会更加迅速地掌握相应的技能，这就是专业核心课程的优势。从这里，我们可以看到专业核心课程的重要性，所以教学模式的构建不能忘记艺术素养的培育。

1.2 实践动手能力的培养

艺术素养是隐性的，是在潜移默化中不断提高的，相比较而言，实践动手能力的效果更加可见，也可以通过考验来看到是否有进步，而且实践动手能力更加能够为学生带来实际的好处。毕竟高职院校是旨在为社会和国家培育出专业素质较强的专业人才，学生们也以能够获得专业技术为目标努力，所以实践动手能力的提升更加能够满足学校和学生双方的要求。数字影音技术的动手能力培养在于后期剪辑系列软件的操作技术和定格动画制作技术，可以看到，这两种技术都是学生在影音处理的过程中不可避免会使用到的，对于学生将来的发展有着决定性的影响力。因此，要积极构建高职设计类专业核心课程的教学模式，这样有助于提高专业核心课程对于学生的积极作用，让学生能够更加快捷有效地掌握实践动手能力，在将来步入社会中能够更快地找到工作，实现自己的人生目标，为社会的发展做出贡献。

2 高职设计类专业核心课程的教学模式构建方法

2.1 层次教学，逐渐深入

专业核心课程有着非常重要的地位，同时也代表了一定的学习难度，特别是在当今社会，一切都在飞速发展，学生需要学习的技术越来越多，社会对于学生技能熟练度和学习成绩的要求也越来越高，学生面临的压力自然也越来越大。实际上并不只是学生的压力大，教师也面临着越来越大的教学压力，但是，越是困难，就越是不能操之过急，而是要徐徐图之，打好基础，才能保障学生的学习效果[2]。以数字影音处理课程为例，这门课要求学生能够掌握相关软件的使用方式，还要能够熟练地使用定格动画的制作技术，所以我们可以将这门课的教学模式设定为三个阶段的学习，分别是基础阶段、高级阶段、优化阶段。将教学过程分为三个阶段能够让教学模式更加清晰，同时，这三个阶段虽然分开，但是也相互联系，环环相扣，一步完成才能进行下一步，虽然在时间安排上非常考验教师的控制能力，但是这种教学模式却是最稳妥的，最能够提高学生的技术能力的教学方式。

2.1.1 基础阶段

在基础阶段，学生刚刚开始接触这门课，虽然在其他课程中也学到了一些基础知识，能够对这门课的学习起到促进作用，但是教师仍然不能过分提高上课的速度。因为在基础阶段，学生要接触较为陌生的知识，必须要给学生一个适应和了解的过程，这段时间教师应当以理论教学为主，然后有计划地让学生掌握一些基础能力的应用，让学生逐渐熟悉基础技术的使用，并且能够应用学习到的知识对现有的一些影音作品进行鉴赏。从学生的角度来看，不同的学生对于这门课程的知识技术的掌握能力不同，在前期的基础能力教学的时候就要注意观察，教师要对班级里学生的学习能力有一个大概的掌握，重点是班级平均能力和跟不上教学进度的学生。前者是之后学习中教师用来参考教学进度的重要标准，后者是教师在教学中需要重点关注的学生，所以这两点很重要。基础阶段的持续时间并没有严格的规定，判断标准在于学生是否已经初步掌握了理论知识并且能够一定程度地鉴赏作品，还有学生是否已经能够应用一些基础能力处理一些影音作品了，达到这两个要求就可以进入下一步了。

2.1.2 高级阶段

基础阶段里，学生已经掌握了基础知识和技能，接下来就要在此基础上将学生的知识能力进一步提升。和第一阶段不同，基础阶段要同时学习理论知识和实践技术两种，而在高级阶段，由于理论基础的底子已经打好了，所以不需要再在这方面下更多的功夫，而是应当将重点放在实践技能的提高方面。在基础阶段，学生已经掌握了一定的软件应用和音频处理能力，还能够添加一些基本的字幕。在高级阶段，学生不仅要将这些技术都熟练应用起来，还要更进一步。例如字幕这方面的技术，学生要在添加字幕的基础上，学会各式各样字幕的添加方式，还要能够附加上各种特效，使之在影音中更加突出。这些高级技术是在基础技术和理论知识的基础上进行提高的技术，学生掌握这些高级技术有助于他们能力的提升，也有助于他们将来找到更好的工作。在这个阶段中，教师要关注基础阶段中那些跟不上的学生，给予他们更多的帮助，让他们跟上大部分人的脚步。而对于大部分学生，要以实践练习为主，让他们多接触实践操作，锻炼技术。

2.1.3 优化阶段

实际上大部分教学在高级阶段就已经可以结束了，因为大部分技术学生都已经掌握了，并且能够实践应用了。那么优化阶段的任务何在呢？在最后的一段时间里，教师经过这么长时间的教学，对班级内学生的能力已经有了较为深刻的把握，自然能够分辨出哪些学生还可以在高级阶段的基础上再进一步。优化阶段就主要是针对这些学生的，教师应当鼓励他们以剪辑技术为主，尝试应用其他软件制作一个完整的影视项目，这是要让学生将之前的学习内容整合起来，自己实践创作。在实践中，学生能够将自己所学技能统筹成整体，并且发现之前疏漏的不足之处。而其他学生也可以尝试进行这项活动，教师应当给每个人平等的机会，但是对于没有兴趣再次提高的学生，教师也应当宽容对待，给他们布置一些相对提高的任务，让他们持续锻炼，将基础能力锻炼扎实，也是一种能力的提升。

2.2 阶段练习，重视实践

高职设计类的专业非常重视实践，而且影音处理这门课程最重要的也是影音处理方面的技能的提升，理论知识虽然也贯穿全程，但是更多的是起到辅助和打基础的作用。因此，这门的教学模式必然要加入实践练习的部分，实践练习和学习的过程一样，都要有一定的阶段性，在合适的时间段让学生进行合适的实践操作，才能有效提高学生的技术能力。这种阶段性的教学模式能够让学生在每个阶段都有所收获，扎实地走完每一个教学阶段，从而培育出高素质的专业人才。

2.2.1 基础阶段

在基础阶段，学生刚刚掌握了一定的理论知识和影音处理能力，这种时候学生能够接触的实践活动也较为简单，而微电影作为一种对技术含量要求不高的实践方式，受到学生和教师的喜爱。从教师方面来看，微电影的拍摄能够非常直观地看到学生的影音处理能力，而且微电影的时间较短，不会让教师耗费大量的时间。从学生的角度看，微电影的拍摄过程非常有吸引力，能够让他们积极地将热情投入其中，自然就能够起到锻炼技术的目的。

2.2.2 高级阶段

高级阶段中学生已经掌握了大部分的技术，具备了相当的影音处理能力，此时他们可以进行一定的高级创作。广告专题是一个不错的实践活动，学生能够将自己学习到的各种特效、抠图等技术应用其中，这项活动对于学生的技术能力要求较高，能够让学生感到一定的困难，但是又不至于到难以克服的地步，正适合给大部分学生用作检验自己的学习成果[3]。

2.2.3 进阶阶段

进阶阶段和教学中的优化阶段一样，是一个非常灵活的实践活动，它的灵活体现在活动方式的灵活、参与人数的灵活、耗费时间的灵活上，在难度上稍微超越学生的能力，大部分学生可能达不到活动的要求，这是针对希望更进一步的学生进行的活动。例如纪录片的拍摄，学生不仅需要熟练的专业技术，还要有一定程度的专业艺术素养、人文素养、影视拍摄能力和镜头设计能力，从各个方面考验学生的能力。

3 构建高职设计类专业核心课程教学模式的注意事项

本文主要以数字影音为例介绍了一种层层相扣的教学模式，在这种教学模式中，非常看重实践能力的培育，要求学生掌握各种技术，并且应用到实践操作中。所以教师在教学的时候也是倾向于教授学生各种各样的技术能力，但是教师在全面教学的时候，也要注意到一点，那就是时代在发展，科技在进步，学生有时候并不需要要掌握全部技术。毕竟随着社会的发展，设计专业也在不断进步，各种新的技术层出不穷，而学生的学习时间是有限的，这就意味着学生实际上不可能掌握所有技术，这就说明教师在教学的时候要有所取舍。时代的进步发展出了许多软件，在设计类专业工作的时候起到辅助作用，帮助技术人员节省大量时间，有了这些软件，学生在学习的时候就可以有所侧重。例如高端粒子的特效，如果让学生进行操作，可能要花费半小时以上的时间才能够制作出来，但是应用相关软件，却只需要片刻的时间就能够达到同样的效果[4]。既然如此，何必要让学生花费大量时间在已经有成熟软件的技术上呢。所以，教师在教学的时候，要跟上时代发展的脚步，一些已经有成熟软件的技术可以有选择地删减教学时间，将时间腾出来给其他耗费时间较多的技术教学。当然，这也不意味学生就不需要学习已经有成熟软件的技术了，教师应当教授学生有关方面的理论基础，进行短时间的练习，让学生在没有软件的时候也能自己制作，不过时间分配上肯定是要比其他没有成熟软件的技术要减少一些的。理论技术也有助于学生将来对一些技术的优化，所以也不能忽视理论基础的作用。

4 结语

专业核心课程教学模式的构建非常重要，本文中主要是以影音处理这门课为例子，详细介绍了阶段式教学的模式构建。在构建的过程中可以看到，无论是教学还是实践活动，都需要层层深入，不能操之过急，才能让学生更加扎实地掌握相关技能。而且在教学的时候，教师还要掌握当下的技术发展，对于一些已经有成熟软件的技术要有删减地教学，分清楚轻重。

参考文献：

[1] 刘娉.高职院校艺术设计专业项目化教学实践探索[D].西南大学，2013：34-35.

[2] 磨虹任.高职院校基于工作过程导向的国际物流专业课程体系的构建——以柳州职业技术学院为例 [D].广西师范大学，2014：92-93.

[3] 王绘乾.浅谈高职院校艺术设计专业的教改优化方案[J].天津市工会管理干部学院学报，2007（3）：134-135.

[4] 李新.浅谈高职设计类专业核心课程教学模式构建——以“数字影音处理”课程为例[J].美术教育研究，2012（24）：61-63.