如何提高小学五年级英语写作教学的有效性

李菲菲

[摘 要]《英语课程新标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。其中作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生英语素养的综合体现，但是在现实教学过程中，大多数老师认为写作教学和训练过于浪费时间、影响教学进度，所以往往只组织大量的听说活动，而忽视对于写作的有效训练，所以造成很多小学生听、说英语没问题，而一旦让他们去写就很困难。众所周知，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间相互制约、相互促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。因此，在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力、并让学生易于动笔、乐于表达，有效提高小学英语写作教学的有效性，进而为英语的下一步学习打下良好的基础，也就成了摆在教师面前的一个“难题”。本文我就从个人的实践经验和自身感受出发来谈谈教师应该如何根据教学实践和学生特性来提高小学英语写作教学的有效性，以培养学生的英语写作兴趣、提高学生的英语写作能力。

[关键词]小学英语；写作；教学；有效性

写作就是要用语言文字进行表达和交流的重要方式、是学生英语素养的综合体现，也一直是小学英语学习的重要组成部分，是顺应《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出的目标要求之一。写作要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等，但是在现实教学过程中，大多数老师认为写作教学和训练过于浪费时间、影响教学进度，所以往往只组织大量的听说活动，而忽视对于写作的有效训练，所以造成很多小学生听、说英语没问题，而一旦让他们去写就很困难。众所周知，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间相互制约、相互促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。因此，在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力、并让学生易于动笔、乐于表达，有效提高小学英语写作教学的有效性，进而为英语的下一步学习打下良好的基础，也就成了摆在教师面前的一个“难题”。那么到底应该怎样才能提高小学英语写作教学的有效性，解决摆在教师面前的这一“难题”呢？我主要从个人多年的教学经验及感受来提出以下几点建议和措施：

第一，兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此，因此，作为老师，我们最重要的就是要不断丰富英语写作的教学模式来培养孩子对英语写作的兴趣，增强孩子对于英语写作的信心。丰富英语写作教学模式的方式有很多，比如将写作与听、说教学结合起来，采取看词、说句、写话的过程循序渐进，先给出一些简单的词汇：is、nice、he、can、like等等，然后让学生看词说出与这些词相关的句子，由于每个学生的思维角度都不相同，因此每个人说出的句子也就不同，有的同学会写“He is a boy”，有的同学会写“The food is nice”，还有的同学可能会写“He can do it”等等，通过这样的方式不仅让每个学生都能积极参与，动脑思考，也使学生及时将学到的单个词汇加以运用、及时消化。另外我们也可以给学生设计调查问卷的方式，让学生通过调查活动，来填写表格，这也是一种调动学生学习英语积极性。比如关于小学五年级课本中就“Whats your favourite food？”这一单元，我们就可以采取调查表格的形式，让同学们之间互相采访，也可以让孩子拿回去采访父母，最后就采访的结果由学生自己用英语来写出来，这样既能加强学生之间的英语学习交流，让孩子从中取得自豪感和成就感，从而又能培养孩子的英语写作兴趣、调动孩子学习英语的积极性。

第二，由于小学阶段是基础教育阶段，是学生学习英语的初级阶段，英语能力有限，因此要想提高学生的英语写作水平，模仿范文就成了英语写作入门的必经阶段。范文能为英文学习的初学者提供很好的指引，对提高英文写作能力有着举足轻重的作用，当然老师提供的范文必须要是质量较好的文章，并且在模仿范文之前，老师要作尽可能详尽的分析，尤其要注意分析范文中的语法时态及对词汇的运用。一般情况下教科书中都会有Read and write部分，都有一些英语文章，我们应先让学生熟读并且给他们讲解时态及语法的运用，然后，我们 再找出一个与课本文章类似的物品或人、事件等，让学生模仿课文写，通过仿写训练，既能引起学生对英语时态和语态的重视，又能及时帮助学生系统整理、归纳语言知识点，使得学生对于时态和语态的运用不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师反反复复的讲解和提醒，提高学生学习英语写作的能力。

第三，依据话题，拓展写作，老师可以在每个单元课程结束之后依据本单元的重点内容总结出一个话题，然后围绕这个话题老师可以先引导联想词汇，比如关于“birthday party”这一话题，但是老师千万不能一味的一个人在那儿讲，而忽略学生的参与，因此老师就可以先让同学们罗列出相关的词汇，比如：“food、friend、happy、present、feeling”等等，再思考可能会用到的时态，是一般现在时、现在进行时、一般将来时还是一般过去时？然后再让同学自己想象一下生日聚会可能会做什么，通过这一系列的思考之后，给出学生动手写的时间，写的好坏不重要，重要的是要培养学生敢想、敢写的信心和勇气，也不要害怕学生犯错误，重要的是犯错之后老师要及时给其指出纠正，只有通过这种训练，写出的文章才是学生自己创造的，才会记忆深刻，等到以后再出现类似话题的英语作文时，学生就知道该从哪些方面着手，可能会用到哪些词语，要用什么时态，日积月累下去，孩子会写的话题也会越来越多，最终达到熟练应对、举一反三的效果。

俗话说：“不积跬步，无以至千里”，对小学学生英语写作能力的培养更是如此。英语写作能力的提高是一个漫长的过程、是一个日积月累、循序渐进的过程，因此教师在教学过程中千万不能求成心切。教师索要做的就是通过多种途径尽可能的培养孩子学习英语写作的兴趣、引导并帮助学生激活英语写作的欲望，尽可能多的为学生创造学习的机会，并且要尽可能的去赞赏学生的习作，鼓励他们写的更好，从而调动学生写作的积极性和主动性，为他们下一阶段的英语学习打下良好的基础。