坚守人文精神是时代教育之灵魂——山东省潍坊中学人文教育的实践与探索

文／本刊记者 刘鑫 通讯员 卢志杰



坚守人文精神是时代教育之灵魂——山东省潍坊中学人文教育的实践与探索

文／本刊记者 刘鑫 通讯员 卢志杰

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“宏业肇基，承百年薪火厚德以载物；与时俱进，倡人文教育自强而中兴。”走进潍坊中学人文历史馆，映入眼帘的这副满载130余年厚重历史的对联便让我们肃然起敬。它铿锵有力，掷地有声，道出了学校在133年的历史传承中走过的以人文教育强校、兴校的发展轨迹。

在王伟校长看来，人文，既是潍坊中学133年历史发展脉络中传承下来的“本源”文化，又是培育和践行党的“十八大”报告提出的社会主义核心价值观的具体抓手。实施人文教育，契合当前我国教育与时俱进、回归本真的核心价值追求。如同一盏明灯，人文教育的理念始终指引着学校前进、发展的方向，并贯彻落实在长期的育人实践中，成为矗立在齐鲁大地上一面飘扬的旗帜。

人文化人：校园满溢人文风

教育的现代化，首先是教育理念的现代化。2009年以来，潍坊中学深入挖掘百年名校人文积淀，顺应社会发展，回归教育本质，确立了“人文，惟真，为发展而教育”的办学理念、“全面发展，人文见长”的培养目标。学校积极落实上级决策部署，全面深化教育综合改革，立德树人，围绕质量与特色，编制《办学章程》，成立理事会，深入推进现代学校制度建设，激发与释放办学活力，以优良的硬设施与软实力提升办学层次与水平，致力于建人文特色学校，办人民满意教育。

教育的现代化，离不开教学手段与教学设施的现代化。近年来，潍坊中学在市委、市政府的大力支持下，抓住校舍改造和市区教育提升两大契机，大力推进教学办公设施改造升级，小至师生喝的直饮水、教室安装的高标准多媒体触控一体机，大到人文书院、人文历史馆、心理健康中心、新建的运动场与地下停车场，办学条件得到了全面改善，育人设施进一步优化。走在潍坊中学的校园里，处处可以感受到浓郁的人文气息：教学楼被命名为文汇楼、文源楼、文翰楼、文华楼，阅览室被称作文心苑、文澜阁、文汇馆，这里的校史馆叫人文历史馆，功能教室叫人文书院，心理健康中心叫心悦家园。

立德树人：德育促进生发展

学习更加快乐。

与此同时，学校积极开展“百名教师访千家”活动，坚持学生导师每学期家访一次。古老的家校合作模式转变成一种亲密协作的“同盟”关系，教师深入了解每一个学生的家庭情况、成长状况，在及时发现并解决家庭教育中存在的种种问题的同时也对家长进行了适度的教育和培训，弥补了学校教育和家庭教育之间的空白，教师在提高学校美誉度的同时也提高了自身的使命感和责任感，可谓一举多得。家校零距离对接，学生和家长深切感受到了学校和老师的关爱，学校—家庭—社会“三位一体”育人机制正成熟完善。

学校通过这些人文方法传递人文关怀，使得学生与学生、学生与家长、学生与老师之间自然而然产生了更多情感共鸣、价值认同和互相尊重。潍坊中学也被评为“山东省‘德耀齐鲁’示范基地”“ 潍坊市中小学心理健康教育特色学校”“潍坊市未成年人思想道德建设先进单位”。

搭建平台：课程建设生为本

教育的本质是促进人的发展。学校德育是学生健康成长的有力保障。潍坊中学以规则意识和个性化德育为重点，全面实施人文德育，致力于德育活动锻造人文精神，学生管理倾注人文情怀，校园文化涵养人文情操，德育课程搭建人文平台，德育课堂渗透人文方法，家校合作展现人文关怀，开创了德育工作新局面。

为真正实现面向全体学生的教育，使每一位学生都得到关爱，自2009年开始，潍坊中学坚持实施全员导师制，为每一位学生配备导师。学校每学期开展一次导师选聘工作，全校教职工全员参与。每位教师担任十名左右学生的导师，师生双向选择，导师对学生进行思想引导、生活指导、学习辅导、心理疏导。全员导师制有效地拉近了学生和教师的距离，“亲其师，信其道”。在老师的引领下，学生的人格更加高尚，心理更加健康，

在中国教育学会副会长、山东省教育厅副厅长张志勇看来，很多的教育和改革迷失了方向，人们在日常的中小学教育中把知识等同于书本知识，已经把知识的来源“窄化”为教材、教辅、作业。然而，人是教育的终极目的。有没有一个地方，让学生走出教室的时候，希望奔向那里？我们高兴地看到，在潍坊中学，有座人文书院。

谈起人文书院兴建的初衷，王伟校长说起了自己的思考：“我们教育者都认识到每一个孩子的智力水平、人格特征、兴趣倾向等都存在差异，然而我们的教室里、课堂上却往往还是用同一个标准来进行教学与评价。这不是教育的公平。学校里应该有这样一些地方，允许孩子根据自己的特点和兴趣进行选择，去成为自己想成为并能够成为的人。”

于是，潍坊中学在落实国家、地方课程体系基础上，充分挖掘校内外教育资源，突出校本课程开发，构建了涵盖国家、地方、校本三级显性课程与学校文化隐性课程的人文课程体系。学校人文课程以前瞻性、创新性、综合性、实践性为原则，以学生的学习态度、能力培养、品德塑造为主线，着眼于培育优良的科学素养、浓厚的人文精神、强烈的现代公民意识、卓越的创新能力以及广阔的国际视野，逐步形成了学科校本课程、德育校本课程、衔接校本课程、人文书院校本课程等四大类校本课程，为学生的健康成长和发展奠定了坚实的基础。同时，积极推进国家课程校本化和校本课程特色化建设,加强人文课程实践基地建设，开发人文书院课程、社团课程、主题教育课程。

通过构建人文课程体系，优化课程实施过程，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度落实课程目标，满足学生多样化发展的需求。

人文课堂

三位一体：课堂构建人文美

在潍坊中学的课堂里，学生成为了课堂的主人，他们6人组成一个小组，有时候站起来讨论问题，有时候走出座位去向老师、同学请教问题、收集材料。最令他们兴奋的就是探究之后的展示环节，带着一点点紧张，伴着一丝丝兴奋，得到老师与同学的肯定成为他们最大的幸福。这就是潍坊中学在借鉴、传承的基础上勇于创新，形成的自己独具特色的“三位一体”人文课堂。

潍坊中学的课堂具有自主、合作、探究“三位一体”的人文之美。课堂上，教师成了参与者、欣赏者、引领者；学生成了课堂的主人。课堂小平台，成长大世界。由课内辐射到课外，激发了学生的自主性和创造力：学习小组建设，聚起了向心力；精品导学案，逼出了学习动力；学习评价，赛出了竞争力；课堂展示，激出了战斗力。作为落实人文课程、提升人文素养的主阵地，潍坊中学的人文课堂立足学生实际，本着尊重学生个性差异、尊重规律的原则，以学生能力提升和素质的全面发展为导向，通过全方位主题培训，不断完善自主学习、合作探究、交流展示、小组评价等教学流程与课型模式，充分调动学生的学习积极性，真正实现了课堂教学由老师“教”变为学生“学”，促进了“学以致用”“知行合一”的教育生成。

同时，人文课堂改变了老师“满堂灌”的传统授课模式，给老师们带来了更大的挑战。新的课堂模式，突出成果展示在知识建构和迁移中的引领作用，这就要求老师必须实现角色变换，老师常常面临“突发事件”，对教师的教育机制和业务素养提出了全新的挑战。老师业务水平与教育机制的完善变得高度自觉，进而带来了学校教研制度和教学常规管理的变化，极大地促进了教师的专业发展，也增强了备课组、教研组的研究氛围。“三位一体”人文课堂教学模式被确立为全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题，学校被评为“全国课堂改革示范校”“山东省教学示范学校”，成为新时期课堂改革的领跑者、示范者，较好地达成了适才教育、系统和谐、时空延展、快乐成长、主题探究等五个层面的“三位一体”育人目标。

大爱育人：民族教育谱宏篇

办好内地新疆高中班是党中央国务院的一项重大决策。2010年，潍坊中学被教育部确定为承办内地新疆高中班的学校。面对来自不同民族、有着不同性格的新疆学子们，学校本着尊重文化差异、促进文化交融、加强民族团结教育的精神在新疆教学部推行“大爱教育”，实行全天候无缝隙精细化管理。学校抓住节日契机，组织古尔邦节、元旦、春节等重大节日庆祝活动，开发节日课程、主题课程、体验课程，增进与潍坊当地学生之间的交流，培养学生对老师、父母、祖国的感恩之情，增强内高班学生对民族文化的认同，促进民族团结。学生外出购物，老师全程陪同；学生生病住院，老师日夜陪护；学生过生日，老师举行祝贺仪式；联系医院为学生体检……学校尽最大努力让全体在校学生拥有充实快乐的生活，塑造学生健康向上的心态。

新疆班学生在潍坊中学的人文沃土上茁壮成长。新疆班工作得到了教育部、新疆教育厅、山东省教育厅的高度认可，在全国第九届内高班会议上作了典型经验介绍。2015年，潍坊中学被评为“全省民族团结进步模范集体”。

我们注重创新，但绝不浮躁，更不冒进，教育不是拿孩子做实验

温暖情怀：管理智慧握手始

人文不等于无限制的宽容，规则是最基本的标准。潍坊中学建立完善法人治理结构，大力推进依法自主办学，编制《办学章程》，深入完善现代学校制度，积极推进理事会、校务委员会、教职工代表大会、家长委员会等建设，发挥好党组织的政治核心作用，形成了以“四会一章程一核心”为主体的现代学校治理结构，促进了潍坊中学在法治快车道上高速前进。

学校管理要让每个人都感觉到自己的重要。为此潍坊中学始终把全体教师的利益放在首位，致力于让每位教师感受到集体的温暖。学校定期召开教代会，充分尊重教职工的主人翁地位，对评优、晋级、提干等重大事项和学校的发展实行民主决策，积极推进教职工全员聘任制；建立完善的《潍坊中学师德考核制度》，把日常管理、专业发展、师生评价、家校合作、工作绩效成果等纳入师德考核，把师德作为前置条件；积极建设和谐的人际关系，学校班子成员以尊重为前提，发挥模范带头作用，讲团结，讲奉献，从校级领导到中层干部，与普通教师之间融洽相处，营造了良好的人文氛围。

从来到潍坊中学的那一天起，王伟校长就有一个朴素的愿望：“咱们学校400位老师，我要争取跟每一位老师都握一次手。”“尊重别人就是尊重自己。”他是这样说的，也是这样做的。“没有官架子”“看见每一位师生都主动、热情地打招呼”是大家对他的共同印象。他认为，只有和谐融洽的校园氛围，才能为全体师生提供良好的学习、生活环境。在刚刚过去的“三八”妇女节里，他带领学校200多位教师进行徒步健身，既与老师们一起锻炼了身体，又加深了其乐融融的集体氛围。谈及学校获得的众多荣誉，王伟校长说自己最看重的是学生的成长、教职工的积极向上和家长与社会的认同。在潍坊中学任职的七年时间里，学校在各种满意度综合评价中一直名列前茅，潍坊中学也被教育部授予“全国最具幸福感学校”的荣誉称号。

谈到学校未来的发展愿景，王伟校长说：“我们注重创新，但绝不浮躁，更不冒进，教育不是拿孩子做实验。人文教育这条路我们走得很慎重，也会一直坚定不移地走下去。”从七年前的临危受命、困难重重，到如今的特色发展、活力迸溅，他坚持用尊重和信任激励教师，用爱心和责任关注学生，带领潍坊中学高标准建设人文教育特色学校，走出一条教育现代化的崭新发展路径。潍坊中学，正凭借优良的硬设施与软实力精耕细作，阔步前行。他们始终相信，人文教育不仅是国家的，还是民族的，更是走向未来的。