论中职语文教学中的美育

平永贞

当前，职业教育正面临发展机遇，大家越来越清醒地认识到中职的语文课程是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高文化素质、完善职业素养的基础。为了更好为职业教育服务，培养合格的综合型中职人才，笔者根据多年的教学实践，浅谈一下中职语文教学中进行美育的途径。

一、加强阅读训练，体会语言美

在中职语文教材中，有很多作品的语言是非常优美的。当我们反复阅读这些作品时，就会产生一种美感，使人有一种愉悦地美的享受。毫无疑问，这种语言美对激发学生阅读兴趣，提高学生朗读能力和口头表达能力起着不可低估的作用。

在阅读训练中，教师要针对不同的阅读材料，指导学生灵活运用多种阅读方法。如《致橡树》等当代诗歌，可通过反复朗读，让学生品味“木棉”和“橡树”的意境之美，感受舒婷的爱情观“相爱的双方既平等独立又相互依存”；如讲授《雷雨》时，可采用分角色朗读的方法，体味人物的性格特点，引导学生读出周朴园的盛气凌人，鲁侍萍的怨恨，自然引出对周朴园的恨，对鲁侍萍的同情，引发对社会问题的深深思考。

又如讲授《我的空中楼阁》等散文，可通过精读、赏读的方法，来感受作者热爱大自然的情感，群山、小屋、纯绿的无花树把我们带进了一个远离尘嚣、辽阔优美的世外桃源。细细品味之下，这样美的文章离不开作者对语言纯熟的驾驭技艺，比喻、拟人、对偶、排比等多种多样的修辞手法的运用，对比、用典等各种表现手法的使用，长句、短句的变化，整句、散句的组合……总之，用一个词来形容的话——摇曳生姿！作者笔下那些生动、新鲜、奇异的比喻，引领我们去欣赏一幅幅灵动的优美的图画，引领我们去感受作者内心深处对快乐、自由、和谐的追求。体现了李乐薇散文的独特个性和美学价值。

因此，在语文教学中应充分发挥语言的特点和魅力，让学生从语言美中获得特殊的美感体验，并提高对文学语言的感知力。

二、加强观察训练，善于发现美

罗丹说：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”

如画的自然和多彩的生活为美育教学提供了丰富内容和广阔场所。因此，教师要鼓励学生关注自然和观察生活，带领学生走出学校、走进自然、走入社会。如组织学生参观风景名胜，激发学生热爱自然，热爱祖国的强烈情感。并让他们搜寻与之有关的楹联、碑刻、传说、史实、诗文等，体味其中的文化意蕴，深化热爱祖国悠久历史和灿烂文化的情感。这些强烈而丰富的情感体验，不仅能够积累鲜活的写作素材，还会激发学生观察美的渴望，提高发现美、创造美的能力。

笔者曾经组织《三月，我与文明同行》的活动去慰问敬老院的老人，到公园捡白色垃圾，组织《今天“我”当家活动》的活动跟父母换位体验生活的艰辛，通过开展这些形式多样、丰富多彩的课外实践活动，从养成教育、自信教育、感恩教育入手，丰富学生的生活经历和情感体验，引发他们强烈的好奇心和求知欲，使学生在学习和生活中积极主动地发现美、体验美，进而创造美。

三、加强赏析训练，鉴赏艺术美

赏析训练是提高学生审美能力的重要环节。通过对优秀文学作品的赏析，能够使学生感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美情感，从而养成高雅的艺术趣味和积极的鉴赏态度。在赏析训练之前，教师要向学生介绍作品所涉及的有关背景材料，引导学生用历史的眼光和发展的观点整体感知作品所表达的情感。比如在教学《荷花淀》时，我引导学生研究课文导读，发现小说的写作时间是1945年春，由此可以看出写作背景是抗日战争，这是一篇关于战争的小说。在作者的笔下，我们感受到荷花淀景美，情美，人更美。引导学生赏析“月下编席”， 凉风拂面，满心爽意，庭院静静，心绪悠悠。“月亮升起”的时候，让人感到“凉爽的很”，“干净的很”，而苇子湿润润的，正好编席，“此情此景”令人心旷神怡，劳动自然成了舒心惬意的享受。水生嫂是作者着力刻画的中心人物，“夫妻话别”一节，小说以对话、动作演绎故事情节，传神地传达人物心声。 “但是大门还没关，丈夫还没回来”，两个“还”写尽女人盼夫回归的心情。听到水生'“明天就到大部队上去了”时，“女人的手指震动一下”，“把一个手指放在嘴里吮了一下”，一“震”一“吮”，两个看似极不起眼的细微动作，将女人牵夫、恋夫的内心世界毕显无余。我们感受到了一个贤惠，温柔，体贴的水生嫂。

由于文学作品内涵本身具有一定的含蓄性、隐喻性，并且学生之间在观念、素养等方面存在个体差异，所以对同一作品的鉴赏往往表现出鲜明的个性色彩。因此，教师要努力构建一个平等民主活跃的课堂，积极发挥学生的主体作用，引导学生注意作品内涵的多义性和模糊性，采取先放开后引导，先存异后求同的策略，鼓励学生发表不同见解，使学生积极富有创意地构建作品，从而提高鉴赏美的能力。

四、创设审美情景，体味意境美

中职语文教学中，教师要充分利用多媒体创设情境，可帮助学生在特定的氛围中，尽快获得真切的情感体验，增强学生感知的形象性、直观性，使学生沉浸在美好的意境之中，激发学生丰富的联想和想象，产生强烈的审美倾向。例如，讲曹雪芹的《林黛玉进贾府》时，单从文字描述中，学生很难理解王熙凤的机变，利用多媒体制作课件，再现《红楼梦》中的这一片段，尤其是把她的笑演绎出来，再进行点拨，激发起学生的兴趣，学生很快能认识到王熙凤的“明是一盆火，暗是一把刀”的性格。作为信息时代的语文教师，运用好这一手段，创设出与教学内容相适应的教学情境，必将给学生带来更美好的情感体验。

五、加强写作训练，善于创造美

培养学生审美的创造力是美育的最终目的，而写作训练是培养学生挖掘美、提炼美、创造美的有效途径。写作训练中，教师要重视学生作文基本功的培养，引导学生从自身熟悉的生活中选取写作素材。如，采取先写后导的方法，鼓励学生大胆想象、激情创作，想写啥就写啥，爱写啥就写啥，写出后再进行启发和引导。如鼓励和引导学生对作文思想主题进行逆向或多向的思维，从不同角度去思考问题，获得多种感受、体验，产生强烈的创作欲望，达到“笼天地于形内，挫万物于笔端”。如，开展日记、书信、感想文、评论文等写作训练，让学生以自己的生活为基础，表达自己所见所闻所感，培植学生的创造性。同时，组织学生成立文学社团，举办文学期刊，通过交流写作心得等形式，提升学生挖掘美、提炼美、创造美的能力。

总之，通过这些途径，使学生品味作品优美的语言，感知作品塑造的艺术形象，感受作品的艺术魅力，激发珍爱自然、热爱生活的感情，提高道德修养，提升文化品位，发展健康个性，形成健全人格。