优化教学环节 提高教学效率

杨衍禄

【关键词】 课堂教学；环节；原则

【中图分类号】 G622

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）

04—0043—01

当前课堂教学中存在不少问题，如教学方法陈旧、教学模式单一，课堂上既没有设置一些背景来复习引入，也没有创设一种情境来激发学生探求新知的兴趣和欲望，启发式教学运用不充分，学生的主体地位没有得到应有的体现。这些现象弱化了学生能力的培养，偏离了教育目标。本文结合笔者实践经验，谈谈如何从优化课堂教学环节这一角度着手，提高教学效率。使课堂教学最大限度地发挥其应有的功能，真正焕发出课堂的活力。

一、要把握好两个原则

第一，发挥学生的主体性，即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的主体作用，以学生的自主学习为中心，要给学生较多的思考、探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成任务，培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

第二，学生认识发展的规律性。确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律。尽管每节课的教学目标不同，内容更是不尽相同，但鉴于学生的心理特点及课堂教学的一般规律，其教学环节应按：复习铺垫——导入新课——巩固练习——归纳小结的程序进行。

二、优化课堂教学的几个环节

1. 优化复习铺垫。学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。复习旧知识的目的在于对学生知识掌握情况进行信息反馈。它具有控制、调节教学活动，加强新旧知识的联系，从“温故”出发，激起学生对新知识的深入追求欲望的积极作用。教师要善于从与新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性强的问题，使学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”，从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。

2. 优化新课导入。新课导入在整个教学中是一个重要环节。成功的导入能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起学生的求知欲，使学生在新课一开始就是一个良好的学习状态，为整个教学过程创造良好的开端。

在设计导入时要注意以下问题：导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际。导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。导入要有趣味性。如果学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉。导入语言要有艺术性。要使新课能扣动学生的心弦，象磁铁一样牢牢地吸住学生，需要教师讲究语言的艺术。导入新课的时间不宜过长，导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。

3. 优化巩固练习。练习是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要有目的性，要围绕教学目标进行；练习要及时，使学生对当堂所学知识反复循环，实现记忆层次的转化；练习要有层次性，它要求教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知有序性选择练习题，做到由易到难，既有坡度又有跨度；对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，练习中要有反馈，没有反馈的练习是盲目的练习，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，通过反馈再次强调、纠正，真正起到课堂练习的效果。

4. 优化归纳小结。课堂小结有利于促进学生消化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂教学结束前，教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。同时教师要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，指出下一步要求。需要强调的是教师在引导学生对知识的梳理的同时，要注意引导学生对获取知识所用的方法和思路进行回忆、总结、明确，即进行学法小结。整个课堂小结要做到两个突出：突出教学目标，突出基础知识、基本技能、基本数学思想方法，语言要简明扼要。

总之，优化教学课堂环节可以促使学生的学习兴趣形成学习动机，而学生对学习的投入及其取得的成效，又促使学生学习兴趣不断增强。因此，优化课堂教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。要运用现代化教学理论关于课堂教学结构、环节的新理论、新技术（特别是电教手段的广泛应用），保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。

编辑：蔡扬宗