浅析小学数学游戏教学

2016-05-14 05:04李玉娟
未来英才 2016年5期
关键词:游乐场游戏活动

李玉娟

摘要:小学生喜欢玩游戏,所以越来越多的数学教师也把游戏引进了课堂,让学生的多种感官参与到学习探索的过程中,培养他们动手、动脑、动口的能力,收到了良好的教学效果。

关键词:小学数学游戏

游戏对小学生来说,如同吃饭,睡觉一样,是他们生活中的重要一部分,在游戏的过程中,他们可以得到极大的快乐和满足。另外,游戏在促进小学生心理的发展,帮助他们更好地适应社会等方面都起到了重要的作用,而数学游戏就是其中一种含有数学内容的游戏。在数学游戏中,学生的各种能力都能得到培养,著名的教育家席勒说得好:“只有当人充分是人的时候,他才游戏;只有当人游戏的时候,他才是完全的人。”那么,数学游戏究竟能促进学生哪些心理功能的发展呢?

一、以游戏活动激发学生学习兴趣

心理学认为,兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,是积极探索某种事物的认识倾向。“儿童是有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需求,才能有效地促进他们发展”。小学生的兴奋源于好奇心,游戏是低年级孩子最喜欢、最感兴趣的活动。我们通过丰富多彩的教学游戏,调动学生多种感官参与活动,激发他们的求知欲望,引导他们动眼、动手、动脑、动口,开发他们的智力,形成和发展语言能力。儿童注意的特点是无意注意占优势,容易被一些新奇的刺激所吸引,而新颖、活泼、直观、形象的刺激物,最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋,从而使儿童更好地建立暂时联系,而一般情况下,低年级学生的注意力只能连续集中十几分钟。在教学中,通过游戏活动来学习数学知识,创设直观形象、生动有趣的游戏吸引孩子们的注意,有利地激发了学生的学习兴趣,学生把注意力长时间放在学习对象上,收到良好效果。

例如,教学《元角的认识一课时,我利用“实践活动”游戏,先帮助每个学生准备多种面值的人民币,指导学生认识实物,接着讲解简单换算,然后做游戏。游戏时,教师创设“小小售货员”的情境,让学生分别扮演顾客和售货员,拿出事先准备好的小柜台和标好价钱的实物,买卖活动有序展开。激发了学生的兴奋感和对活动的参与意识,使他们全身心地投入到活动中去,为后面探索新知识创设良好的情境。学生在积极的活动中对人民币有了再认识,不仅学习了知识,还提高了学习兴趣。

二、让孩子们在游戏教学中体验快乐

游戏教学的重点,最根本的是让学生快乐地参与课堂教学活动,同时体验数学游戏活动的快乐。如在学习《平移与旋转》一课时,平移与旋转的现象在现实生活中,学生大都经历过这种真切的感觉,只是他们不知道“平移…“旋转”这两个数学中专门的术语。因此,在这节课的教学设计上,可以创设一个游乐场的情境,游乐场是让他们感到快乐的地方,把游乐场引入教学中,就可以让学生带着快乐的心情来学习数学。我带大家走进游乐场后,让学生把游乐项目按运动方式分类,大多数学生都玩过那些游乐项目,所以很快他们就区分出来,当他们高兴地结束了游乐场之行后,也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式,对所学数学知识有了更深刻的理解。

三、在小学数学游戏中巩固数学知识

喜欢做游戏是孩子的天性,游戏是他们最熟悉并且乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物,并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来,使其融为一体,相互促进,就会收到事半功倍的效果。因此,在数学课堂练习中,主要以游戏形式为主的巩知识固方式。在题型设计上,打破了旧的练习框框,为了更好地开展游戏活动,激发学生学习的兴趣,进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型,采取了不同的形式游戏活动进行练习。如“口算小能手”、“笔算小霸王”、“断案高手”等。这些游戏使学生在快乐中复习和巩固所学的知识。

四、游戏的互动性

老师在进行游戏教学的过程中也要积极的参与游戏中,和学生一样,平等的成为游戏中的一个角色,不能做游戏的局外人和旁观者。小学生的注意力不持久学习一段时间后,精神不集中,大脑处于疲惫状态,思维不活跃;为了使学生很快的进入学习的状态,同时也使学生的思维活动处于兴奋的状态,进行创新思维打开大门。如:在教学《分数的初步认识》时,引导学生在探讨交流中认识二分之一,并能利用手中的材料折一折、画一画、分一分,从而探讨出许多新的分数时;若此时再让学生一味的去认识几分之一,读写几分之一,学生已经没有多大兴趣参与到学习中来了,再好玩的游戏玩过几次就没有什麽新鲜感了,所以,教师要结合自己的教学内容设计出不断创新的游戏。

五、教育价值在数学游戏中的体现

1、学生获得思想方法与数学内容的有效方法之一是游戏。经常出现这种情况的数学史上,对一个表面看来无关紧要的情境作一番巧妙观察,或是对个像游戏似的有趣问题,就会产生一种新的思维模式。当人们以自愿而嬉笑的心境来看待一门学科时,就能使科学有效地取得进展。石块的游戏列出了数论中有趣的定理是毕达哥拉斯学派用的,直接起源于一个关于赌博的游戏的是概率论,图论也同样是一门起源于哥尼斯堡七桥问题游戏的科学。

2、数学与游戏的结构相似性保证了游戏培养学生数学思维,从而让学生更深刻地理解数学的精神。

数学游戏事实上作为智力游戏的一种,重要的作用主要在于启发人的创造性思维方面。看似复杂的有些游戏,也许需要耗费大量精力的常规方法,但若能打破常规,放开思路,从另一个角度去思考,就可能得到一种简洁而优美的解法,事半功倍。

3、数学游戏有着一般游戏的特点,它有利于培养学生对数学的兴趣,让学生在游戏的过程中学到数学知识。

总之,通过数学游戏,学生的人际关系得到了改善,创造性得到了激发,学习动力得到了加强。数学游戏有不同的内容和形式,如讲故事、剪折纸、打扑克、玩棋类、剪拼图形、猜谜语、变魔术等,它可以从日常生活中随手拈来,特别是学生通过自己动手制作游戏用具并用之于游戏,更会感受到无穷的乐趣。因此,有意识的创造和提供时间让学生玩些“好的游戏”是很重要的。国外的研究表明那些以电视暴力为基础的“坏的游戏”对学生所产生的结果使孩子对痛苦缺乏敏感,对他人的不幸缺乏同情和显得跋扈嚣张。所以,如何善用数学游戏,使其更符合学生的身心发展特点,促使学生健康、全面的发展,是我们这些教师的责任。

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