农村中小学英语教学中存在的问题及建议

周云

【摘要】为体现教育公平，缩小城乡差别，针对农村中小学英语教学中存在的问题，本人结合多年的教学实践，进行一些思考性探讨，提出一些建议，希望能对农村中小学英语教学有所帮助。

【关键词】中小学英语 教学 问题 建议

近年来，我国的中小学英语教育取得了可喜的成就，学生对英语自主学习能力有所提升；学生在一定程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学中“死记硬背”的学习状态。但是，在农村中小学英语教学中，教师仍旧以自我教学为中心，教师仍旧以学生的考试分数作为评判标准，脱离了素质教育。

一、农村中小学英语教学中存在的问题

1.部分教师教学水平有限，对教材的理解和把握不到位。由于我国的英语教育发展的时间并不是很长，英语教师资源匮乏，部分农村中小学英语教师是从其他学科转岗经过短期培训上岗的，在多年的教学工作中边学习边教学，这部分教师年龄偏大，知识老化，教学观念还只停留在关注教材所呈现的语言知识的层面，不能深入挖掘这些语言项目所蕴涵的隐性的课程资源，不能旁征博引、举一反三，生硬死板的说教不能激发学生的学习兴趣。

2.部分教师教学方法陈旧，学生的主体地位得不到体现。据了解由于“应试教育”的长期影响，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还严重地存在着。大多数学生以做习题为主，重“笔头”练习，而轻“口头”练习。而新课程标准要求教师转变角色，成为学生学习的引导者、促进者，学习能力的培养者，把确立学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心，真正的体现出素质教育，培养出更加适合社会发展的高素质人才。

3.教学评价目标和评价方法单一，有碍于素质教育的倡导和推广。目前口头上倡导素质教育，而中考、高考凭的是考试分数，由于长期受应试教育的影响，学校要的是升学率，家长要的是考试分数。教学成果评价通常也是简单的以考试成绩来衡量老师的，对学生的评价就是以分数的高低。在这种自上而下的单向评价体系中，学生关心的更多是考试成绩而不是学习过程，致使许多学生学习英语的目的仅限于考试和升学。这种对学生的评价往往是理解力、记忆力方面的评价，导致学生只重视对语言知识的记忆与背诵，而对学生的其他方面如交际能力、创造能力，语言表达能力等方面评价甚少，阻碍了素质教育的推广。

4.现代信息技术配置和利用滞后，阻碍了素质教育质量的提升。多媒体信息技术的快速发展，对当今中学英语教育有了很好的推动和提高，但并没有在城乡中学教育中得到普及，部分学校因各种原因没有条件享受科学发展给他们带来的便利，学校信息技术网络化和教育资源共享机制的建设比较滞后，不少学校在推广现代教育技术时存在一些误区：一是“用”，但目的是为了“评优质课”、岗位竞争或晋升职称，功利思想明显；二是“不用”，电教设备束之高阁、无人问津，依然是一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板支撑着课堂教学；三是“不会用”或“用不好”，有些教师不会操作电教设备，不能发挥其优势。

二、解决农村中小学英语教学中存在问题的几点建议

1.要解决目前在岗教师教学水平不足及教学方法陈旧的问题。首先要加强在岗教师培训，可以采取“请进来、送出去”的方法，教育主管部门可以根据辖区范围内的具体师资力量，合理调配，学校也可以经常到外校请一些水平较高的老师来搞讲座、搞培训；也可以抽调一部分老师轮流到高校培训；也可以到高校申请一些即将毕业走上社会的应届师范类毕业生，来校实习，在本校也可以组织同学科老师集体备课、研讨教学方案，交流教学方法，以达到共同学习，共同提高教学水平的目的。

2.要完善当今教育的评价目标和评价方法。要评价一个教师的教学成果好坏和一个学生学习水平的高低，不能简单的用一张试卷或一次考试分数来评判，他需要国家建立一整套完整的考核体系，对教师的考核要根据他的教学、备课、科研、课外活动、师生关系等，对学生的中考、高考要结合日常表现、学习考试、口语会话、即兴能力、社会活动等多方面能力的综合，这样培养出来的学生才是社会需要的，避免一些只会考试、高分低能的现象。

3.要加大现代信息技术在英语教学中运用的普及和推广。首先，要构建资金投入的保障机制，以政府投入和政策支持为主，鼓励吸引民间资本参与，多渠道筹措经费。其次，要经常性开展“送教下乡”活动，向教师展示现代化教育技术的无限魅力，推动农村现代教育技术的发展。第三，要扶持农村薄弱学校建设，加快发展速度，逐步提高和推广现代教育技术。第四，对在岗教师进行有效培训，使每一位老师都能熟练掌握多媒体信息技术，让现有的多媒体信息设备在教学中充分发挥应有的作用。

三、结束语

百年大计、教育为本，现阶段英语教学存在的问题亟需引起社会、学校的重视。尤其是对教师来说，提高自身的教学素质，改进教学方法，对改变现阶段英语教学的现状是非常重要的。教师在教学中最主要的作用应体现在设计教学过程及课堂的调控能力上，教师不仅要向学生传授知识，还要帮助他们发现问题，引导他们积极思考，踊跃发言。将教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生的“学”从被动变为主动，让学生从“学会”到“会学”，从会“考”到会“用”，为社会发展培养出有用人才。

参考文献：

[1]江满香.初中英语教学中存在的问题及对策[J].中学教学参考，2011，（13）.

[2]吕爱民.探索英语学习的新方法[J].大观周刊，2012，（20）.