对“四定”教学模式的探究

张坤

摘 要：技工学校大多是先让学生选择专业，然后学习文化和专业课，待学业完成后再选择岗位和企业。随着时间的推移，这种教学模式暴露出了一些问题和弊端。为了解决传统教学方式带来的问题，使学生的学习和工作很好地接轨，本文对“四定”教学模式进行探究，即先定企业，再定岗位、定专业，最后定教学方法。它与传统模式相比除了形式上不同之外，还有着自己的特点。

关键词：企业 教学模式 专业

当前的技工教育的教育模式绝大多数与大学的教育类似，即先报考专业，再按专业方向去选择就业的企业，基本上是参考大学的模式进行的（以下称这种方式为传统教学模式）。但现代技工教育忽略了一点的是，两种教育的教育对象本身有着很大的差异，很多技工学校的学生对专业的选择和报考不清楚，甚至是茫然，而他们的家长多数也是仅仅对当地的一些企业比较了解，说到专业他们多数也是爱莫能助，甚至学了这个专业以后连就业方向都不知道。在这种情况下，为了让技工学校的学生和家长能更简单易懂地了解专业和就业，把学习和工作接轨，“四定”教学模式顺势而生，即先定企业，再定岗位，定专业，最后定教学方法。

相比传统教学模式它主要有以下几个方面的特点。

一、契合了家长的心理想法

技工教育是一个老生常谈，而又常谈常新的话题。当代技工教育的教育模式，很多是按照大学的模式来套用的。以专业的填报为例，现在技校生在入学前也需要像大学生一样对自己所学的专业进行填报，然后根据所报专业进行分班教学，最后根据所学专业选择就业岗位和企业。但这个模式对一个刚刚毕业的初中生来讲并不适用。他们对第一项专业的选择充满了迷茫与困惑，甚至不知道专业意味着什么，又和将来的就业有哪些关系。如果要问家长的话，回答也基本上是一致的，因为现在读技工学校的学生大部分来自农民或者是文化水平较低的家庭，家长也给不了指导性的建议。“所学的专业”这样的词汇在他们生活中基本是不会涉及的。他们在平时工作和生活中不常接触这类专业的词语，也没有系统专业的学习，所以他们根本不知道如何选择专业。由此看来先选专业再就业这种模式对技校生存在一定困扰，这种教学模式不适合在技校中应用。技校中应根据所招收的学生具体情况来确定自己特有的教学模式，即“四定”教学模式，即先定企业，再定岗位，定专业，最后定教学方法。因为多数的技校家长对当地的一些企业是比较了解的。他们熟悉哪些企业在地方非常有名气，哪些企业工资待遇好，哪些岗位好等等。这些是他们经常议论的，而且是他们较为熟悉的。因此，“四定”教学模式，切合了家长的心理想法。

二、可以激发学生的学习热情

传统的教学模式，学生在选择了专业之后，就开始了对基础课程和专业课程的学习，但对于以后的就业方向基本上是一无所知的。也就是学了这个专业后自己根本不知道可以到哪里上班或者是从事什么样的工作，学生对自己将来的去向是十分迷茫的。康德曾说过：“明确目标，是一个人走向成功的动力。有目标才会有成功，没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”可见学生的学习兴趣也会因没有目标而慢慢降低，久而久之导致了学生厌学。技校办学的目的是为了给企业输送人才，技工的终点也就是企业的岗位。“四定”教学模式采用先定企业和岗位，再学习，这就是先给学生一个目标，有了目标再让学生按照自己的目标去努力，去奋斗，那就比较容易了。更何况这个目标不是我们平时所抽象的目标，它是具体的，而且是自己身边的，是“看得见，摸得到的”，而并非我们平时所说的“好好学习，天天向上”这种宽泛的口号。况且企业是该地的实体企业，它的知名度以及岗位工资待遇，是学生自己自身所满意的，而且又是家长所认可的，会充分得到家长的支持与帮助，所以学生会主动地朝这个目标奋斗，自主学习的积极性是非常高的，而不是现在技校的懒散学风。这种模式同时在某种程度上对学生也有一定的压力，因为企业目标岗位定了之后，会有很多学生选择同一企业和岗位或者不同企业同一岗位，毕竟企业的岗位招聘人数有限，如果不努力，很容易被企业淘汰。所以这使学生之间又会产生一定的竞争，每个学生都想为了毕业之后顺利走上自己理想的岗位，迈向心目中的企业大门。这种动力促使他们不断朝着这个目标和方向去努力，形成一个学习上比拼的优良学风，从而激发学生的学习热情。

三、大大提高学生的就业专业对口率

近几年，技工学校的学生就业率非常高，有的高达95%以上，但专业的对口率却只有60%～70%。因为传统的教学模式是先选专业，毕业时在去选岗位，上面已经指出，很多学生在选择专业的时候是很茫然的，或者说是乱选的，在经历三年或者五年的学习之后，有很多学生有了新的认识，新的看法，新的变化，所以很多学生都不愿意为当初选的专业而“买单”，不去所谓对口的企业工作。还有部分学生虽然是按照学校分配的对口企业工作了，但工作了一段时间之后发现现在工作的薪资、待遇和环境并不是他所期望的，所以很多学生实习期都没过，就直接辞职了或者直接跳槽到自己满意的企业去了。这是传统的教学模式所导致的必然结果。但如果按照“四定”教学模式，采用先定企业和岗位然后选择专业，就会大大提高学生的就业专业对口率。因为岗位已经定好了，学校就是针对这个岗位而定的专业，学习的内容必然是和所定的岗位相关，而且企业和岗位都是本地的，他们对这些企业岗位的薪酬待遇、工作环境等也都非常熟悉，所以在了解的基础上，学生毕业之后就会很顺利走向自己选择的工作岗位，并能很快地胜任自己的工作。

四、真正为企业输送高技能人才

中国现在正在逐步发展成为工业大国，我国每个地区都有不同类型的企业，每个企业都有各自不同的特色。而“四定”教学模式之首又是先定企业，所以地方企业是“四定”教学模式首先要确定的对象。一定要结合地方企业的特色，这样才能充分发挥“四定”教学模式的优势。地方的特色企业一般是当地规模较大或者产业比较集中的企业。这些企业很容易给学生带来发展的空间和机会。学生一旦选择某个企业，就会很快地融入到企业中去。在企业给他们提供的平台和机会中，他们会努力地学习专业技术，不断自主地去学习，以更加饱满的热情，投入到学习和工作中去。因为他们知道这个企业是他们心目中的目标，他们要为这个目标不断地去奋斗。在此激励下，会使学生的岗位技能不断地提高，真正地成为企业高技能人才。而这点恰好是现代所有的企业所需要的。现在的企业需要这种积极向上又肯做得持久的学生，而不是需要整天花时间去想怎么跳槽，整天抱怨的员工。

在现代社会飞速发展的今天，人才显得尤为重要，所以我们的教育更应该跟上时代的步伐，尤其是技工教育更应走在时代的前列，因为技能人才是整个社会的中坚力量。结合地方企业特色，采用“四定”教学模式，不仅能使家长放心，更能激发学生的学习热情，使我们的学生逐步成为企业的高技能人才，实现自己的人生价值，为整个企业，乃至国家创造出更多的财富！

参考文献：

[1]崔仁泉，黄远飞.广州模式：现代技工教育体系探索[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2011.

[2]中高技能人才成功之路[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

（作者单位：临安市技工学校）