语文教学需要严谨的态度

孙立红

课堂上，我给学生解析2014年全国新课标卷Ⅰ中的文言文，文段节选自《旧唐书·于休烈传》，读到“及闻休烈卒，追悼久之，褒赠尚书左仆射”时，忽听一生脱口而出“左仆射（yè）”我愣住了，啊？这个字不是读“射（shè）”吗？我从来都没有想过要查查官名“尚书左仆射”的读音，所以，当学生提出这个问题时，我只好轻描淡写一句“兴许是我读错了！”便搪塞了学生，可我心里充满了自责，任教多年，自以为成了“匠人”，就忽略了对知识的严谨考查，结果给学生传递了错误的信息，我不能原谅自己，我想语文人就该有一丝一毫不敢放松的严谨态度，方才对得起“语文人”这一称号。

对字音的严谨。还是关于“尚书左仆射”，我多方查阅资料，在解志雄先生的《仆射的“射”怎么读？》一文中如是说：《辞源》仆射puyè，官名，起于秦代，凡侍中、尚书、博士、谒者、郎等官，都有仆射，根据所领职事作称号，意即其中的首长。仆射之名由仆人、射人合成，本为君主左右之小臣，一说为古者重武臣，以善射者主事，故名。东汉尚书仆射为尚书令的副手，职权渐重；末年分置左右仆射。魏晋以后，令、仆同居宰相之任，有“朝端”、“朝右”等称呼。唐代不设尚书令，仆、射即为尚书省长官。初期，与中书令、侍中同为宰相。中宗以后，非加同中书门下平章事者，即不为宰相。宋初相沿。元丰改革官制，才又以左右仆射充宰相。徽宗时一度改为太宰、少宰；乾道八年（1172年）改为左右丞相。其后此名废。射yì，《诗·大雅·思齐》：“不显亦临，无射亦保。”释文：“射，毛音亦，厌也。”“射”有yì音，但在“仆射”一词中“射”音yè。如此看来，“尚书左仆射”中的“射”读“yè”是正确的，我须向学生致歉并致谢。而如此错误，在我们的教学中不胜枚举，有老师把“拟（nǐ）人”读作“拟（nì）人”；有老师把“偌（ruò）大”读作“偌（nuò）大”。我想说，除了受方言的影响，我们确实不能因个人的习惯性误读而传递给学生错误的信息，否则学生有一天发现我们交给他的知识是错的时，他们还会“听其言而信其行”吗？

对字形的严谨。还记得之前听微课时，一位小学教师在讲《伯牙绝弦》一课时，把“钟子期”写作“仲子期”。课后，一位评委老师激愤不已，说这样的老师就不该站在讲台上误人子弟！回想我的错字史，我把“挖”字的下面一直写作“九”，直到有一天，在学生的作业本上圈出“挖”字，表明这是一个错字，而学生委屈又胆怯地说这是对的呀！当场翻出字典想要怒斥学生的我竟然傻了眼，原来这么多年我一直都在写错字，反倒误以为是学生写错了，我急忙向学生道谢并反思自己的错误。我在落实学生听写时，开展了自我批评，并提醒学生做学问来不得半点马虎，哪怕只是一个字形问题。原以为这样的自我批评会降低身价和影响力，可天长日久我发现，我的态度影响了学生，学生变得认真专心，我很高兴。

对文句的严谨。一次作文时，有学生写道：“那个时候，我们脚下的这条路虽然作为一条交通要道，却也还是一条坑坑洼洼的路，每次回家坐车，都把人晃得晕晕乎乎的，仅仅只有十几公里的路也要走上将近一个小时。”我的评语是“如此坑坑洼洼的路，你还能走得这么飞快，令人钦佩啊！”有学生又写道：“这儿之前是我们的学校，现在拆了，盖上了楼房，教室更大了，操场也没那么多土了。”我的评语是“现在这里到底算不算学校呢？我很纠结！”一生又写道：“今年是中国走过抗战胜利的第七十个年头，伟大的国家主席习近平在北京天安门广场举行了盛大的阅兵仪式。”我的评语是“请画出这个句子的主谓宾，看看你的逻辑对吗？”当种种奇葩的言语在作文中出现时，我们若置之不理，恐怕就会愈演愈烈，学生的写作就可能随心所欲，不知所云，汉语言也许就会成为大家肆意亵渎的玩具，为此，我们语文人是不是该坚守阵地呢？

对引经据典的严谨。2015年《作文素材》第3期第65页，一篇题为《塔底的仰望》的文章中写道：“常言道：‘智者乐山，仁者乐水。我虽非智者，却也钟情于山水。”啊？不是“智者乐（yào）水，仁者乐（yào）山”吗？难道是我记错了这句话吗？回到办公室，打开电脑，仔细查阅后证实，我没有记错，关于这句话的出处是在《论语·雍也篇》中，原文为：子曰：“智者乐（yào）水，仁者乐（yào）山；智者动，仁者静；智者乐（lè），仁者寿。”以山水形容仁者智者，形象生动而又深刻。如此错误，不是我们语文教师该帮助学生改正并作以详解的吗？又怎会允许这样的文字刊载来指导他人的写作呢？

对教材的严谨。人教版高中语文必修一教材（2007年3月第二版）第85页中第16行写道：“只有不断反省、循礼而行，就能达到‘仁的境界。”这句话中关联词语的使用显然是错的，我们可以用“只有……才……”，也可以用“只要……就……”，唯独不能用“只有……就……”。人教版高中语文必修一教材（2006年11月第二版）第82页中第10行写道：“敏捷的才思、广博的知识和流畅的表达是辩论取胜的提前”，这句话显然是把“前提”写作了“提前”，这两个词的词义原本就大相径庭，以此为契机，引导学生敢于质疑，理解“尽信书不如无书”的真谛，也提醒学生在自己的写作中一定要认真严肃，切不可马虎了事。

作者单位：新疆霍城县江苏中学。