浅谈接受美学在阅读教学中的应用

赵琚

高中语文阅读教学从“接受美学”角度出发，培养学生对外界美学发现的能力，提高鉴赏认知能力。教师在教学过程中充分体现接受美学的教学宗旨，培养学生对诗歌的兴趣和学习能力，让学生在语文阅读学习中感受自然之美，人文之美。

诗歌是语文阅读教学中的难度主体。教师在教学中忽视了对学生主观能动性的发挥，只是侧重强调了时代背景、艺术表现手法、作者思想等。高中语文阅读教学要摒弃呆板、生硬、架空分析的教学方法，注重分析诗歌本身的思维特点，抓住诗歌中的审美符号，激发学生的想象思维。在诗歌教学中运用“接受美学”的理论指导学生学习，让学生充分发挥创造性思维来创设诗歌意境，发挥诗歌的美育功能。应用接受美学的理论，采取相应的教学操作手段，提高语文阅读学习效率，加强学生诗歌鉴赏、学习、分析的能力，是语文阅读教育的初衷。

一、接受美学对于高中语文阅读教学的启迪

接受美学主要提倡读者中心论，它认为读者阅读是读者对文本接受的一种解释行为。作品的意义是读者在阅读过程中具体活动来体现的，并非作品文本本身所富有的，文学作品是为读者而来，作品的欣赏价值、美学意义、社会价值等都在阅读过程中体现。接受美学对高中语文阅读有着非常大的启示作用。中国文学受历史和文化的影响，本身就有含蓄、言有尽而意无穷的无穷魅力。接受美学认为要想提高语文阅读水平，就需要提高学生接受水平和文化品位，开阔学生的视野。

健康积极的审美情趣，对于学生理解艺术创作的微妙，复杂情感的体验有着非常重要的指导作用。学生在语文阅读学习中，获得较深印象的基本是那些名句，而作品整体的内涵，一些细节的微妙创作，通常是经过反复推敲、咀嚼、教师的指点才能体会。一部作品所表达的情感并非单纯的一种，它通常是复杂的。因此在高中的语文教学中，我们在欣赏文中流露的主流情感外，还要看到它自身的局限性。这样才能对作品做出全面的学习、欣赏、评价。教师应该注重启发学生灵性和悟性，培养阅读趣味提高学生的审美能力。

二、接受美学对高中语文阅读教学的实践指导

学生的中学时代是一个人的生理和心理快速成熟阶段。美学教育是一种情感教学，语文阅读教学在审美教育方面有着得天独厚的优势，将接受美学的理论运用到语文阅读教学中可以在采取如下教育方法。

1.进行导语教学

在语文阅读过程中，导语阅读对于学生理解全文有着非常重要的指导意义。导语有一个形象贴切的比喻，就像大自然中的催化剂，有着非常巨大的作用。。比如在教学《我与地坛》时，教师就可以使用这样的导语：一个年轻人，在最朝气活力的年纪里，突然失去了双腿，要经历怎么样内心的挣扎，要经历过多少苦难才能开辟一条全新的道路来。他有一个怎样的母亲呢，他是如何用笔杆子为自己的心灵找到了一个出口呢。请同学们认真阅读这篇课文，它为你讲述的是一代杰出青年作家在经历现实和生理的重创之后，如何排解内心的烦闷与苦楚，又是如何一步一步理解了母亲当年内心在承受了深深的害怕与无助。充满深情和哲学思考的导语引导学生来了解整篇文章的行文，使学生带着那种敬畏和赞叹之情来阅读，加深学生的理解程度，让学生自主的融入到字里行间，把握情感。

2.利用设备教学

高中的语文阅读教材中，感情细腻，富有戏剧化，哲理意味的文章不在少数，仅仅通过教师的课堂讲授，并不能激起学生内心层次的思考、美感想象，很难全面理解文中特有的艺术魅力和文学宗旨。在教学过程中适当的利用影像、音响、录音机等设备，让学生进入到更广阔的学习境界中去。比如在学习《荷塘月色》时，就可以让学生观赏几张夜晚荷塘的景色，然后配一首有带有流水声的轻音乐，将学生引入到情景中去。这样有旋律、节奏、声乐的教学融合手段可以让学生快速的融入到文中的情景，体会美妙的自然之美，让学生有一双发现的眼睛，更好的去发现，观察和融入自然。

3.利用朗诵阅读之美教学

深情并茂的阅读也能让学生快速的融入到作品之中，体味文字的妙处，感受它抑扬顿挫的旋律之美。比如学生在学习著名诗人闻一多的《死水》时，就可以采用朗诵的方法让学生加深体验，读例如诗中的“一沟”、“绝望”、“死水”这些情感色彩鲜明的词汇在学生进行朗读时，都能体会到作者对现实腐败的激愤，“清风”、“绿酒”、“珍珠”和“死水”形成鲜明的对比，揭露诗人深沉的失望，嘲讽的情绪等等。这种虚假的美来衬出现实的丑恶，让学生印象更加深刻。

将接受美学应用到高中语文阅读教学中有着非常重要的意义，也是一种心灵建设，不仅提高了学生的审美认知能力，也提高了学生的语文阅读水平。高中语文教师应通过不用实践教学方式将其应用到语文教学中，这样高中语文教学才能真正体现语文教学的意义与价值。

作者单位：甘肃山丹县马场总场中学高中部。