关于小学高年级音乐欣赏教学的探讨

张铖

在新课程标准的要求下，对学生的素质教育成为教师关注的焦点问题。小学音乐课堂上提升学生以审美为核心，提高对音乐的感知能力以及对音乐的欣赏水平，成为音乐教师教学的重中之重。小学是培养学生音乐素养的关键时期，让学生对音乐产生兴趣，养成良好的音乐欣赏习惯，直至真正地爱上音乐，是当前小学音乐教师教学的最终目的。就小学高年级音乐欣赏教学进行了详细的阐述与探讨。

音乐欣赏教学策略欣赏习惯音乐欣赏教学本来应该是发展学生思维能力与想象能力的最佳途径之一，但是在总结多年来小学高年级音乐欣赏教学的情况来看，存在着很多的问题：在小学高年级的音乐课堂教学中，学生的行为更多的是透露出对学习音乐的一种漫不经心的态度。有些学生在音乐课堂上表现出一副学不学，无所谓的消极心态；有些学生在上音乐课时故意迟到；有些学生更是完全不顾教师的教学，和其他学生玩闹或者自己做自己的事情。这些现象都说明了学生对学习音乐的一种态度。

一、举例说明，引出问题

在我刚开始任教小学高年级的音乐课程时，我发现高年级的小学生在上音乐课时并没有我想象中的那样，充满朝气与活力，相反，学生表现出来的更多的是一种消极沉闷的气氛。小学高年级与低年级的学生最大的差别，也就在于高年级的学生在学唱歌曲时对音准、韵律以及感觉上的把握要较好于低年级的学生，一旦进入到音乐欣赏的环节，学生的表现总是让我很失望，每当我播放完一首音乐曲目，让学生来表达一下自己对这段音乐的想法时，学生总是表现得非常消极，有一两个学生能够主动举手发言，已经算是很不错的反馈了，当时我以为是因为我在学生进入音乐欣赏时并没有对他们进行很好的启发，所以我在学生欣赏音乐的过程中会适当地在关键音乐环节进行一些语言上的启发，或者对于一些感染力较强的曲目，我会选择重复播放的方式让学生更好的感知音乐的魅力，但是我发现我所采取的这些措施都是徒劳的。在音乐欣赏结束之后，又是我一个人的讲解，学生根本没有兴趣来配合我的教学，所以我开始反思出现问题的根源到底在哪里，渐渐地我总结出了一些原因。

二、关于小学高年级音乐欣赏教学中出现问题的原因分析

1.教师太注重自己对音乐的理解，总是以音乐专业性的角度强行把自己的想法灌输给课堂中的学生，教师播放什么音乐，学生就被动的欣赏什么音乐。学生对音乐知识的了解就是教师对音乐知识理解的完全重复，学生在音乐课堂上根本没有机会发表自己对音乐的任何观点，这样的课堂教学，将学生自主学习的积极性以及对音乐的兴趣完全束缚在了狭窄的空间范围内，这对于学生参与音乐课堂的积极性造成了严重的打击。

2.音乐的学习会有一些先天的优势成分的存在，有些学生天生对音乐有着敏锐的反应程度，但是有的学生对音乐的敏锐度很低，甚至存在着先天性五音不足的现象。所以，同一个课堂中学生的水平存在着非常大的差异，教师对这一点并没有表现出该有的关注力度，音乐课堂成为较少一部分优秀的学生尽情表现、歌唱的舞台，而对于大多数音乐天分平平、水平也一般的学生只能选择望而却步、停留观望了，学生的参与度由此又降低了一大截。

3.教师对于提高学生的课堂参与度必须要有一个正确的认识。教师在小学音乐课堂上教授音乐知识、引领学生提高对音乐的鉴赏水平的最终目的不是为了培养“能歌善舞”的音乐专业人才，教师必须摆正自己的教学心态，小学的音乐课堂是一种大众教育形式，开设音乐课的目的是为了让学生掌握一些基本的音乐技能，通过音乐能进行相应的情感表达，通过音乐对学生日渐浮躁的心灵进行一种洗涤与熏陶。所以，音乐教师必须面对全体学生，在全体学生的总体能力上进行必要的条件创设，帮助和引导学生自主地去学习音乐、欣赏音乐，让全体学生都能参与到音乐课堂中来，不要对音乐课保持着观望者的态度。

4.按照小学生的身心特点来说，音乐所带来的灵活性与轻松愉悦的课堂氛围，应该足够吸引到小学生的注意力，但是目前的小学生却普遍表现出对音乐课堂完全没有任何兴趣，甚至有些学生根本就不想上音乐课，造成这种现象出现的原因是很多元化的。应试教育在小学高年级学生的观念里已经达到了根深蒂固的地步，在很多学生的观念里，音乐课本来就没有存在的必要性，音乐课上表现的好与坏、音乐成绩的高与低对于学生的升学考试没有任何的影响，所以，在这些学生的观念里，音乐课就是一门可有可无、可学可不学的业余科目，与其浪费时间在学习音乐上面，不如多做几道数学题或者多背几个单词。

5.学生在音乐欣赏课上表现出来的不端正的学习态度，还有一个原因就是音乐教师的上课形式太过单一，对于学生来说根本没有任何的新鲜感可。一般的音乐欣赏课，教师的上课流程都是介绍音乐背景、讲述音乐故事、音乐曲目欣赏、音乐曲目赏析的固定套路。学生对于这样的上课模式已经表现出来些许的反感情绪，如果课堂上播放的音乐曲目比较符合学生的欣赏水平的话，学生还会抱着相对积极的心理去等待欣赏曲目的环节，如果播放的曲目与学生的欣赏水平南辕北辙的话，学生干脆在课堂上直接去做自己的事情或者做出一些扰乱课堂秩序的行为，根本不会把心思放在欣赏音乐上面。

三、关于音乐欣赏课堂中出现的相关问题的应对之策

1.创设良好的课堂情景。人的想象力与创造力的发挥需要建立在一定的环境渲染的基础之上，良好的课堂学习氛围对于学生对音乐的感受有着很大的影响力度。音乐课不同于其他科学知识科目，音乐更多的是向学生展现艺术之美，所以对于音乐课堂的要求也是要体现出艺术的独有魅力，只有充满艺术性的音乐课堂，才能方便学生的音乐交流，比如在音乐教师里布置一些著名音乐家的画像或者相关的一些民族乐器，让学生一进入音乐教室，学生对音乐的感觉便会立刻被点燃，对音乐的好奇心也立即被吸引，只有这样，学生才会对教师讲授的音乐知识感兴趣，对音乐感兴趣。

2.教师要做好音乐的引导者与欣赏者。音乐的独特魅力就在与它会带给人无可替代的美的享受。音乐很容易引起人类的情感共鸣，音乐就是连接教师和学生之间最有力的情感纽带。教师在音乐课堂中不仅仅要做一个积极的引导者，更要做好一名热情的欣赏者。教师在带领学生欣赏音乐的过程中，要时刻注意用音乐的魅力去感染和吸引学生，使学生真正享受音乐，爱上音乐。让学生呈现出一种思维紧张、情绪放松、心理安全的学习状态，教师才算做到了课堂教学的成功。音乐会引起人类的共鸣，所以教师和学生在欣赏音乐的过程中情感应该是共通的，无论是教师还是学生都处在同样平等的地位上，音乐课堂中教师与学生就是平等的额，音乐的灵动性决定了每个人都可以有着自己的见解，每个人都是学习音乐的主体，学生的主体地位更应该得到尊重。在学生的音乐表演时，教师不要着急给予学生否定的评价，而是要在学生表演的基础上基于学生恰如其分的肯定，音乐学习中需要的是肯定，而不是否定。教师对学生表演后的反应对于学生对学习音乐的积极性以及对音乐的坚持都会发生至关重要的作用。教师需要做一个热情的倾听者，用心去观赏学生的表演，用心去倾听学生的演唱，要不断给予学生鼓励。

3.利用电教媒体。音乐的完全展现需要外界环境的刺激，这样的音乐更富有情感，更具有感染力。电教媒体正是音乐所需要的环境刺激。电教媒体可以在学生欣赏音乐的同时配以恰当的图片，这对于刺激学生的情感，理解音乐想要表达的思想很有帮助。比如，音乐必修课《中华人民共和国国歌》，学生如果单纯用音乐和演唱的方式很难达到慷慨激昂的效果，但是教师在课堂中利用电教媒体在欣赏国歌的同时通过画面播放或者视频的形式，让学生观看到新中国成立之前，人们生活在水深火热之中以及新中国成立之时，全国人民瞩目冉冉升起的五星红旗时的激动之情，学生的情绪自然就会被激发出来，对于国歌的鉴赏自然会有了一层全新的定义。

4.音乐与美术相结合。学生在欣赏音乐的过程中，听觉一般都会处于相对紧张的状态，一堂音乐欣赏课之后，学生的听觉就会变得极其疲惫，很容易影响到下节课的学习。所以，教师可以适当缩短音乐欣赏的时间，可以选用音乐与美术相结合的方式，引导学生用画笔将自己所能听到的音乐画面尽可能的展现在纸张上面，将抽象的音乐转化为具体的画面，这不仅仅有利于提升学生的课堂参与度，还可以在潜移默化中提升学生的音乐鉴赏水平和美术水平。

5.培养学生的兴趣。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。只有让学生对音乐欣赏产生了兴趣，学生才会在音乐课堂上展现出学习的欲望以及该有的小学生的活力。教师必须要改变传统的教学策略，不再单纯的重复以前的教学模式，而是要寻求一个全新的突破，既然学生对音乐欣赏没有兴趣，那么教师要做的就是创造条件，让学生发现音乐欣赏的乐趣与魅力，让学生真正感受到音乐之美。比如，在小学的音乐教学中，音乐欣赏的课程大多也是以儿童歌曲为主，但好似教师需要注意的一点是，高年级的学生即将要步入青春期的行列，必然会对当下的一些流行音乐产生很大的兴趣，教师可以在音乐欣赏课程中适当加入一些当下流行歌曲的欣赏环节，让学生提高对音乐欣赏的兴趣。教师在教学生如何让欣赏音乐的时候，不要仅仅局限在教会学生如何用耳朵去聆听，更要教会学生用心去感受和品味音乐的美，虽然小学生由于年龄以及心理等原因，对于一些事物的感受与认知还不够成熟，但也正是由于这样的独特之处，学生对于音乐的欣赏更是有着自己独有的一番滋味。

6.转变学生的学习观念。新课标要求注重对学生的素质教育，音乐的学习提升学生素质的重要途径，学生、教师和家长，三方都要彻底摆脱掉传统的学习理念。当今社会虽然采用的仍然是应试教育的选才模式，但是需要的早就不是传统教育模式下产生的人才了，现代社会需要的是全方位协调发展的人才，所以音乐课不再是业余学科，不再是可有可无的学科，它是小学生的必学科目之一，教师、学生以及家长都必须对音乐的学习表现出足够的重视，不要再拿应试教育当借口来逃避音乐知识的学习。

7.组织学生进行音乐表演。音乐欣赏课程并不仅仅局限在欣赏音乐，更重要的是音乐欣赏背后学生的感悟。在音乐欣赏的课堂上，教师要留给学生足够的表现空间，让学生把对于音乐的感悟尽情地表现出来，教师要想尽各种办法来刺激学生的表现欲，让学生尽情地表演，这不仅仅可以活跃课堂的气氛，还可以培养学生对音乐的兴趣，加深对音乐的理解程度。

四、结束语

音乐欣赏教学是小学生音乐教育中至关重要的组成部分，对于培养小学生的道德情操、启发小学生的脑力智慧、促进小学生的身心健康发展，都有着非常重大与积极的作用。小学开设音乐欣赏的课程，目的就在于让小学生能够平静下来，学会用心去聆听音乐，用心去感知音乐的美。音乐来源于生活，小学生学习音乐就是在学习如何去生活。

参考文献：

[1]张京.小学中高年级学生音乐欣赏课教学探讨.技术与市场，2012.

[2]徐勤波.小学高年级音乐欣赏教学探讨.大众文艺，2010.