新课程背景下高中数学课堂有效教学的策略

车欣欣

探讨新课程背景下高中数学课堂有效教学的策略，一是重视师生交流，提高学生学习的兴趣；二是有效设置课堂时间，提高时间利用率；恰当运用局部探究，培养学生的学习能力。

新课程高中数学有效教学新课程背景下，如何促进高中数学课堂的有效教学，一直是广大高中数学教师致力于研究的课题。笔者结合多年的一线教学经验，提出以下几点策略。

一、重视师生交流，提高学生学习的兴趣

1.重视眼神交流

现在的高中学生都是相当敏感的，同时他们的自尊心也都很强，如果课堂提问他们不会，他们会觉得十分难看，久而久之，会形成厌学情绪。但是如果教师长时间的不理会他们，也会带来同样的效果，让学生衍生出强烈的厌学情绪。教师如果想做到要准确的把握这一情况，就一定要真正的理解学生，做到和学生的真实交流。按照一般的情况，如果学生在课堂上进入了一个比较好的学习状态，他们眼神会跟随着老师。因此，数学课堂上脚是一定要充分的重视与学生的眼神交流，通过学生的眼神来了解学生的内心世界，只有这样才能才能更好的帮助学生提高学习兴趣，达到高中数学课堂的教学效果最大化。

2.重视对话交流

CBG是“Catch them Being Good”的英文缩写，意思是“保持学生的良好状态”。教育工作者们通常把它视为促进学生产生良好学习动机的一种教学策略。CBG 原则要求教师要在课堂上对学生的任何反应都要给予积极的反馈，也指出教师应该在课堂上给鱼每个学生积极的个人评价。简单说就是要求教师在课堂上要与学生保持积极性的语言交流，高中数学课堂上的语言交流可以分为以下三个方面：第一，师生一对多对话；第二，师生一对一对话；第三，生生对话。如果想要在高中数学的课堂上有效的提高教学效率，高中数学教师就一定要在课堂与学生交流的过程中多多的给予积极性语言，只有这样才能促进他们的学习积极性。

3.重视书面交流

从理性的角度出发，没有任何一种方法是万能的。很多学生会出于对教师的畏惧，对数学学科重要性的认识，或者各种各样的原因，导致这些学生会有意的减少和教师在课堂上的接触和交流。这个时候如果教师主动的和他们交流，必然会让他们十分尴尬。当出现注重情况时，教师就一定要通过书面交流的方式来与学生沟通。教师可以通过批改学生的作业，在评语中给予积极向上的评价，这完全可以看成是一种无声的交流。因此，高中数学老师一定不要把作业简单的看成是检验课堂学习效果的工具，要让作业发挥它们固有的其他功效，在这里至少要体现出与学生交流的功效。数学教学过程中的书面交流可以是一句话、一段文字或者一封信，这就要看具体的需要而定。根据具体的需要，教师可以选择合理的书面交流方式，只要运用的合理，师生关系便会有和谐的发展，学生才能更喜欢数学，这样才能有效的提高高中数学的课堂教学效率。

二、有效设置课堂时间，提高时间利用率

1.复习的时间设置

对于高中课堂教学来说，所有的学科都会以复习以往的知识来开展教学，这其中的意义自然大家都懂。根据现行的教育制度，高中的一节课只有40分钟，怎样分配这40分钟每个教室都有自己的一套办法。根据新课标的要求，教师一定要把课堂主动权交给学生，在课堂上留给教师的时间大概在15～20分钟之间，所以高中数学教师一定把有限的时间进行合理的分配。一般情况下，复习以前只是的时间应该控制在2～3分钟，除非本节课是一节复习课。但是对于一般的新知识学习课程，复习的时间就不宜过长，一定要把更多的时间合理的运用到其他的课堂环节中。

2.学习新知识的时间设置

对于数学学科来说，每一节课的心知识点的难点肯定有所不同，针对比较难的知识点，教师就必然要给予充分的分析，留给学生消化吸收的时间也必然要更多一些，一般情况下，留给学生独立思考和谈论的时间都在2～3分钟，如果需要计算，则需要适当的增加时间。在正常的高中数学教学过程中，如果遇到比较重要的知识点，数学老师都会很舍得花时间，留给学生消化理解的时间也会比较长。不过受到传统教学方式的影响，多数数学教师都会把大把的时间花在教授上，不过事实上如果想要达到更好的课堂教学效果，学生的自主思考要比传统的讲授更有效。

3.学生提问与教师提问的时间设置

新课标大力倡导师生互动，针对数学学科的课堂互动，应该是数学思维上的互动。由于数学学科自身的特点，每节课都会或多或少的出现学生难易理解的问题，这就要求教师在课堂上留出足够的时间来解答这些疑问。除了要在课堂上给学生留出时间，数学教师也一定要给自己留出一定的提问时间，一般来说学生的思维能力远远达不到教师需要的深度，为了促进学生对知识点的理解和有效记忆，数学教师要依据学生提问时的具体反应，再提出一些能帮助学生理解知识点的问题。课堂提问的时间具体时间长短一定要根据知识点的难易程度而定，一般情况下时间可以控制在10～15分钟之间。

三、恰当运用局部探究，培养学生的学习能力

1.注重数学思想的渗透

高中阶段的数学教学，最根本的意义并不在于让学生学会哪些重要的数学知识，重点在于培养学生的数学理论思想，让学生理解数学本质，体会到数学知识中蕴含的丰富的数学学科思维方式。只有让学生在学习知识点的时候充分的理解类比、数形结合、空间思维等等蕴含在高中数学教学过程中的数学思想，才能有效的提高高中数学的课堂教学效率，让学生真正的理解数学的含义。因此，高中数学教师一定要在不同的课堂讲授过程中合理的渗透数学思想方法，做到数学思想与知识讲授的有机结合，才能真正意义上的让学生理解数学。

2.注意适度形式化

根据新课标的要求，很多数学知识的引入一定要通过生活实例来导入，这就不便于运用数学语言来表述，这时就需要数学教师一定要教会学生把具体的生活实例进行数学化。我们所强调的是一定要注重数学化的表达方式，因为适度的数学形式表达可以促进学生数学思维的形成和发展，只有这样学生才能更好的理解数学思想和更多抽象的数学概念。在高中的数学课堂中最重要的就是培养学生的数学思维，这里就体现出了适度形式化的教学方式的重要性，它可以让学生在局部探究的过程中充分的解放思维，达成有效教学的教学目的。

3.局部探究，让师生的思维交融

局部探究的具体含义，就是让学生在某一个知识点上进行合理的探索，前提是这一过程一定要在教室的指导下进行。只有教师准确的把握整体的课堂思路，才能使课堂形式不至于太过散漫。只有学生充分的理解教师的思路，才能充分的理解教师所讲授的具体知识点，于此同时，教师只有理解学生的思维，才能最大程度上的把握课堂进程。在高中数学有效教学的课堂教学过程中，学生的思维必然是比较活跃的。美国著名的心理学家布鲁纳有这样一个观点：“探索是数学的生命线”。所以，针对局部数学问题的探究，也就成为了学习数学知识的一种合理的方式，但是由于高中数学学科本身的抽象性，也就导致了学生的探究必然是困难的。因此，在探究的过程中的师生思维交融也就有了重要的课堂教学意义。

4.共同探究，提升师生感情

在高中数学课堂教学过程中，进行针对某一直是点的局部探究，教师与学生一同思考，一同探索，做到师生一起发现问题，解决问题，教师帮助学生在不断的探究过程中形成自己的领悟，这样的教学方式不仅能提高学生的探索欲望，还能培养学生的毅力和用于向前的精神，提高他们分析问题和解决问题的能力，这样的教学方式注重学生的主导地位，教师更多的是在倾听学生的心声，让学生在课堂上充分的展现自己，这是现在的学生最喜欢的一种的课堂教学模式。教师在倾听的同时，才能做到更好的理解学生，学生在表现自己的过程中，也更好的得到了锻炼，最重要的是在这个过程中，师生之间的感情得到了有效的培养和提高。有效教学强调教学课堂上的师生交流，而局部探究的教学方式刚好能够满足这个需要，只有师生共同探究，才能最大程度上的提升师生之间的感情，达成课堂的有效教学。

参考文献：

[1]杨九俊.建设新课程[M].北京：人民教育出版社，2008.105.

[2]《国家高中数学课程标准》制订组.高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.3-4.

[3]朱恒杰.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].教育科学出版社，2008，4.