朗读模式在初中英语教学中的运用探讨

张中标

就初中英语教学中存在的朗读欠缺问题提出跟读、对读、齐读等策略，阐述朗读在英语教学中的重要价值意义。朗读多元化使得学生在主动发音中，调动多种感官学习语言，指导学生针对自身问题主动修正。探讨朗读模式运用对活化课堂教学情境氛围和提高课堂教学有效性有着现实指导意义。

初中英语表达朗读互动读是英语教学的重头戏，也是学生积淀语言文化知识和提高表达技能的重要途径。很多教师为了节省课堂时间，往往要求学生在课余朗读学习内容，甚至要求学生背诵识记某些语法和语句；学生为了完成各种学习任务，忽视了朗读学习，只求记住某些知识点，久而久之不能对英语发音形成正确的辨别。这种置于“哑巴”英语学习模式下的教学，使得学生在听力、表达等方面有明显的欠缺，严重影响其综合运用能力提升。

一、朗读的可行性运用

（1）朗读使得课堂情境氛围更为活跃。学生能够通过朗读在齐声配合的过程中形成集体主义学习观念，让课堂更加具有人文性和情趣性，满足学生课程学习发展需要。

（2）朗读能调动学生多种语言感官。学生通过眼观、耳听、口说、脑思等方式学习认知英语，使得他们的语言认知感悟更加深刻，便于他们有效发现语音问题，更好纠正问题。

（3）朗读激发学生英语学习激情。学生在主动朗读的过程中加深对英语文本的深刻理解，便于他们在主动朗读过程中体味英语表达特色，帮助他们增强学习的主动性和创造力。

（4）朗读能使得学生有发现自误的机会。通过朗读，学生能够发现自己在读中存在的问题，并能够根据这些错误进行主动修正，帮助他们在听读的过程中获得更为正确的语言感知。

二、朗读运用策略

（一）跟着录音朗读，掌握正确发音规则

发出正确的语音是朗读的前提条件，也是学生英语学习的基础和根本。跟着录音朗读，让学生掌握正确的发音，使得他们在模拟跟读的过程中形成正确的语音感知。通过反复的跟读，能规范和修正学生在平时朗读中的问题，便于他们能结合正确读音，形成整体感知思维。

跟着录音朗读，让学生有自我纠正发音的机会。如，在译林版（下同）八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading A A When in Rome”教学中，我根据Jenny和Daniel的交流，先通过播放录音的形式要求学生能够在整体上理解、感知语篇表达的内容。在此基础上，可要求学生围绕“What are characters about greetings in the UK？”和“What do you listen to from the sound recording？”问题，对听到与问题相关的信息加大声音朗读，以此来帮助学生加深理解。通过这样的方式帮助学生掌握正确的读音，培养严谨的学习精神，更能使得学生在彼此跟读领悟的过程中获得丰富的感知和体验。

跟着录音朗读，体现了语言表达的规范性，让学生在自觉模拟的过程中有更加全面的感知。跟读中应注意反复性和计划性，引导学生在反复试听的过程中掌握正确的语音，使得他们在“原汁原味”地学习消化后更好主动感知学习。跟读也使得学生在主动揣摩的过程中不断调整自己的语音、语速，给他们在规范化的指导中获得更为有效的感知。

（二）运用同伴对读，激活学习内生激情

关注学生同伴学习力量，引导他们在对读的过程中施展自己的才能，更能够激活学习英语内驱动力。同伴对读，给学生更多的宽裕时间，让他们在自由朗读中增进了解，相互帮助学习。对读使得学生在相互出声和发现问题的过程中产生更加积极向上的学习内生动力。

同伴对读，使得课堂共同学习的气氛更加浓厚。如，八年级下册Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”的朗读教学中，我利用多媒体课件向学生展示“Hong Kong--a beautiful and wonderful place”的美丽场景，让学生能够对香港有更为全面的理解。在此基础上，要求学生进行分段朗读。在对读过程中，要求学生结合“What do you pay attention to in Hong Kong？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”等问题，分别找出相关的语言信息进行一起朗读，并请他们说出自己的认知感悟。关注学生的同伴对读，能使得他们在出声朗读的过程中更加主动探究其中表达内涵意义，引导他们在相互朗读的过程中加深印象，促进知识技能生成发展。

同桌对读模式运用使得学生在相互学习的过程中能带着共同的问题，主动进行合作。教师根据学生的对读情况，挑选一定的朗读素材，帮助他们能够进行自由选择和主动朗读。针对学生在对读中出现的问题，引导学生变换朗读的形式，鼓励他们在相互配合的过程中主动出声朗读，让他们有更为自由的选择的空间。多给学生宽阔的朗读时间和空间，能使得学生在相互朗读中产生彼此学习的激情，便于他们深化感知体验。

（三）组织集体齐读，营造学习氛围

引导学生运用团队朗读的形式来增强气势，激活学生学习的激情和动力。集体齐读能使得学生在齐心协力的过程中统一思想，增强学习探知的主动性和积极性。教师组织学生集体朗读，能使得他们在步调一致的过程中带着好奇心和探究激情主动融入课堂。

集体齐声朗读，让学生的理解思维更加清晰。如八年级上册Unit1 Friends的“Reading A Best friends”教学中，我通过《友谊天长地久》英文歌曲作为背景音乐，要求学生以小组为单位，集体齐声朗读课文。带着这样的方式朗读，让学生围绕“The characters about good friend”进行主动思考，让他们能够有一定的整体理解感知。在此基础上，可要求学生就“How do you make good friends？”和“What do you learn from your good friends？”主动找出相关的信息要点，让学生能够全面感知。同时，可建议学生再次朗读文本素材，帮助他们巩固理解感知，加深整体感悟。教师在学生整体朗读的过程中，可主动参与他们朗读过程，以此来增强气势。

在指导学生集体朗读的过程中，应根据课程学习要点，鼓励学生自由选择相应的素材进行朗读。尊重学生的意见和建议，鼓励他们以小组为单位进行自由朗读，让他们能够形成一定的共识，使得他们能够真正站在课堂中央主动学习英语。根据学生男女性别，组建男女生朗读团队、男女混搭朗读团队等，让他们在集体齐声朗读的过程中更加灵活掌握语言表达的内容。运用组间PK的形式，围绕朗读的整齐、洪亮、准确等进行比赛，调动学生学习激情。

三、朗读运用的几点感思

朗读是基于学生自我认知感悟基础上的一种表达，围绕他们阅读学习需求点，注意正确的指引，更能帮助他们开阔视野。在指导中，创设和谐情境，让学生能够放下紧张畏难的心理主动积极朗读，增强阅读学习自觉性。变换朗读的形式，引导学生在丰富多彩的朗读中深化理解，促进知识技能生成。教师多参与学生的朗读过程，给他们必要的提示和指导，让他们能够形成语言感知。

总之，关注朗读其实对转变学生英语学习方法有着一定的促进作用，让课堂更加富有动人的音感。以朗读的多样化引导学生主动参与和积极尝试，使得他们在自我修正辨音的过程中形成正确的英语学习思维和语言感知。让学生大声读出来，主动表达出来，对提高课堂教学有效性和学生英语学习综合能力具有一定推动作用。

参考文献：

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