浅谈盲校语文课堂教学

章颖

视力残疾学生由于自身的残疾在学习中依赖思想较重，多数是在等待老师来给自己讲解课文，这样的会降低语文学习的效率，也直接影响到语文教学效果。就盲校语文课堂教学进行了若干探讨。

盲校语文教学实物操作讲读法盲校语文教学除了应遵循视力残疾学生阅读过程中的认知规律，还要尊重学生学习的主体地位，同时还应当在充分发挥教师的主导作用的前提下，调动学生学习的主动性，指导视力残疾学生主动来读书，使其在主动参与中学会知识、发展技能、完善人格。

一、我们要搞好盲校语文教学，有必要找出教学中存在的常见问题

首先，在语文教学过程中，特别重视词句的分析。我们从广义的语文来看，它包括了语言文字；语言文章；语言文学三个方面的不同意义的定位。在小学学习期间，语文的含义就是以语言文字为内涵，请看小学语文课本教材，主要是识字教学。日、月、水、火；山、石、田、土；刀、工、车、舟等等，就是说在小学阶段，学生大约要学会3000多汉字。到了中学阶段，学生的学习语文的涵义，我以为就是语言文章罢了。请看中学的语文课本，都是一篇篇的文章组合而成的。就是说学生语文学习是来学文章的。我们从中可以看出，语文的主旨是通过具体的词句来表现的，语文主旨的载体是词句，学习语文就要推敲传神的词语，欣赏优美的句子，并通过诵读体验情感美。所以对盲校语文教学来说，第一要引导学生读懂文章，读懂文章是学习语文的首要基础。对视力残疾学生来说，扫清词句障碍，读懂文章，尤为重要。

其次，我们在进行语文阅读课教学时，要引导学生从感知生活入手。视力残疾学生因为生活经验的缺失和盲文的限制，对词句的理解会遇到很多的困难。例如，《小松鼠找花生》中，学生对花生的了解仅限于自己吃过的炒花生或者煮花生米，阅读的时候，很难理解文章是借小松鼠找花生来说明花生的果实生在地下的主旨，我们在进行语文教学中，就要注意带领学生实地考察一下花生或者其他果实长在地下的植物，做好生活经验的积累和铺垫，才可以开展好语文教学，使学生才能更好地理解课文，学懂课文。

二、我们要搞好盲校语文教学，应该采取哪些盲校语文教学法

首先，采用最适合视力残疾学生学习的方式就是：实物操作讲读法

我们教师在引导学生进行整体感知文本的时候，首先要让学生确定字词读音、意义，对低对视力学生要兼顾字词的写法。在这一教学环节中，我们要重视范读的作用，因为范读磁带或我们教师的吐字清晰、声音洪亮的范读，这样可以帮助视力残疾学生尽快确定字词的读音，为下一步的理解文本奠定基础。

要使得视力残疾学生真正了解字义和词义的时候，可以通过实物教具让学生了解什么是桂圆，什么是圆葱，手机等，也可以让学生触摸和感知。

我们为了激发学生朗读课文、学习课文的兴趣，可以利用视力残疾学生听力好的优势设计了谈话激趣，视频导入新课环节。这一环节中，低视力学生可以看视频，为全盲学生讲解，全盲学生可以倾听，在师生的谈话互动中提高口语交流的技能，并激起学生学习兴趣，建立良好的学习情境。

我们还可以根据视力残疾学生热爱音乐、对音乐感受能力强的特点，设计了配乐范读课文，增强学生对课文的感受和体悟。提高学生之间的互动，所以，在学习生字词的时候，让盲生借助盲文，帮助低视力学生认读生字，建立良好的课堂学习氛围，提高学生合作探究、自主学习的能力。

其次，我们要搞好盲校语文教学，可以采取信息技术辅助教学法。

在语文课文中往往列举大量的事例、典故和名人名言，这些内容是作者用以证明自己的论点，进一步突出说明的中心的。要理解文本的内容，首先就要读懂这些丰富的事例、名言和典故。视力残疾学生因为盲文工具书和资料的匮乏，历来在这个环节上依靠我们教师的详细讲解，而过多的讲解必将占用宝贵的课堂教学时间和资源。

而如今网络资源对视力残疾学生而言是最方便快捷的选择，我们教师和学生还可以使用信息技术呈现自己的资料收集的成果，组织教学。还可以通过信息技术的辅助视力残疾学生可以轻松的理解，并深入掌握这些典故事例，并促使学生自主探究、自主学习，提高学习效率，深入理解文本。

当然，我们使用这一教学方法，课前我们教师要先组织学生筛选需要搜集的资料，之后分组布置学生开始查找工作，让每个学生都参与，然后上课分组展示交流，使得学生主动参与教学全过程。分组交流课前学生预习时，利用信息技术的辅助，搜集的关于作家作品的文学常识，课前的预习很重要，通过预习和交流学生学到的文学常识才更巩固、更扎实。在分组交流预习中难懂的句子的时候，采取以学生自己制作的课件或小组代表口头讲解的方式展示本小组的预习成果。在预习的过程中，全盲生可以以盲文资料的形式完成，低视力学生可以制作课件上课展示。最后，以问题讨论代替教师的小结。总结全文的时候不再是教师一个人在总结，而是以“你最信服的是哪一点？你有没有不同意见？说说你持这种意见的理由”这些问题的形式，激发学生的思考。同时这样的问题讨论也是一种反馈环节，在讨论中，可以了解学生对文本内容、中心掌握的如何，一举多得，收获颇丰。

总之，我们要搞好盲校语文教学，就要根据视力残疾学生实际情况来进行，要因势利导，不能急于求成，发挥他们在听觉和语言表达能力上的优势，照样能把语文学好，使他们尽快地成才，成为一个社会有用的人。

参考文献：

[1]陈秋节.盲校语文课堂教学特点及教学策略[J].文学教育（下），2013，（04）.