中学体育教学中学生主动参与性提升策略

赵岩

在当前素质教育改革不断深入的背景下，学生在学习活动中的主体地位逐渐提升，以往单向传输知识与技能的教学模式逐渐被学生主动学习模式所取代。在中学体育教学过程中，学生主动参与的积极性是影响教学质量的重要因素，学生主动参与体育练习与教学实践能够使教师更好的传授相应体育理论知识，完成技能训练，达到中学体育教学的任务目标。探讨了中学体育教学中学生主动参与性提升策略的相关内容，旨在提供一定的参考与借鉴。

中学体育教学主动参与性策略一、初中学生课堂参与性不强的原因

1.体育教学内容单调

由于应试教育方面的压力，使初中体育课程的展开表示出十分困难，在仅有的几节体育课程中，体育教学内容被限定在了体育考核科目内容的范围之内。受教学评价与体育考试成绩的影响，教师往往会要求学生针对考试内容进行重复性的联系，学生容易产生厌学心理。还有部分基层学校对体育课程注重，在教学内容的准备方面体育教师准备的不够完善，显得体育课程教学内容过分单调。

2.体育课堂开展形式单一

大多数体育教师本身非常不注重教学的设计，这一情况导致了体育课程的单一形式。使学生们在课程中提不起个人兴趣，不愿意主动参与到课程中。部分学校处于保护学生的考量，为了避免学生在体育教学活动中出现安全问题，对于体育教学内容的进行了很多限制，部分学生较为感兴趣或者具有创新性的教学内容不能应用于教学当中，大大降低了学生们对体育课程中活动的积极性。

3.学生个性得不到尊重

因材施教，根据学生们自身的性格特点来开展教育时现代教育对教师提出的要求。在体育课程测试中学生们的身体素质存在着差距，分别能承受的课程活动强度也是不同的，教师对存在着差距的学生们安排相同的活动强度训练，必然会是身体素质较弱的同学感到挫败感而放弃参与体育活动。学生们的性格迥异，特别是正处在青春期的女孩子，对一些运动可能会在心里产生排斥，体育教师如果不注意学生们的性格特点而及时加以引导，也许会导致学生们对体育运动失去兴趣与信心，不愿意在参与到体育教学活动中来。

4.体育课堂评价方式存在误区

在体育课程中的评价推崇竞技与比赛，这样取得了优越成绩的学生容易产生优越感，从而只会关心比赛的结果，对体育课程中的活动不加以重视。自身素质略弱的学生在竞技比赛中较难获得优秀的成绩，容易对自己失去信心，逐渐消沉降低在体育课程活动中的参与性。

二、初中体育教学提升学生主动参与策略

1.激发学生体育学习兴趣

教师可以把学生们的实际情况和教学内容相互结合到一起，从而提升学生们在体育学习中的积极性和参与性，鼓励学生们的学习兴趣。在实际的初中体育课程教学中，可以通过多样化的教学方式来提高学生们对体育的学习兴趣。教师也可以在安排体育练习中，通过互相比较、互相评价的方式来提高学生们的竞争性和参与性，同时在学生们练习的过程中教师也要从练习的实际情况来适时的参与指导。

2.丰富教育内容

对于初中体育课程教学内容过于单一的情况，教师在课堂教学的过程中可以通过多样化的教学内容来提升学生们的主要性，在实际的教学过程里还可以通过增加体育的游戏性和体育课堂练习中的趣味性方式来提升课程内容的多样性。拿教学游戏性来说，提升学生们身体素质练习有些过于简单，如果使用具有游戏性的教学方式来进行，可以带动学生们积极参与。

3.关注学生的主体地位

初中的体育课程教学是双向的，它要求体育教师在凸显学生为主导地位的基础上把握教学目标和教学进程以及教学内容。教师在体育课程的教学中，可以安排学生们提前开始进行预习的方式来帮助学生们最初确定动作的表象，而促进学生们在教学课程中积极参与提高，达到最终的教学目的。

4.建立多元教学评价

从目前课程教学目标的要求来看，把教学内容和学生们自身差异的实际情况相结合到一起，确定多样化的体育课程教学评价系统。以韵律操的学习情况为例，在学习的过程中通过学生们相互评价的方式，提高学生们的参与性。让其他学生对演示动作的学生来进行评价，评价出演示动作的同学动作中的优点与缺点，不仅可以使学生们在学习结果方面得到了评价，还更加注重了学习过程中的评价。教师还可以让学生来评价教师的演示动作，创造出情感相融和共赢成长的平台。教师也能经过对学生评价的关注来提升学生们的学习兴趣。

三、结语

综上所述，在中学体育教学活动中，如何提升学生的主动参与性是创建高效课堂的关键环节，同时也是激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性与创造力的基础因素。在当前的中学体育课堂上，因体育教学内容单调、体育课堂开展形式单一、学生个性得不到尊重以及体育课堂评价方式存在误区而导致了学生主动参与性不高问题的存在，教师应从激发学生体育学习兴趣、丰富教育内容、关注学生的主体地位以及建立多元教学评价体系入手全面提升学生的主动参与度，保证学生能够全身心的投入体育课堂学习，使学生的身体素质与心理素质均得到有效的锻炼。

参考文献：

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