小组合作教学模式在高中数学教学中的应用

孟凡乾

随着新课程改革的不断深入，高中数学教学模式的创新发展也逐渐提上日程。传统的灌输式教学模式已经不能适应时代的发展，小组合作教学能够在培养学生独立思维的同时，激发学生的合作探究精神，在高中数学教学模式改革中具有较高的应用价值。围绕高中数学教学中对小组合作教学模式的应用，进行了相关探讨。

小组合作高中数学教学质量伴随着现代教学模式的不断改良，过去的教学形式已经难以顺应现代的高中教学发展。高中数学的小组结合学习模式，作为一种新的教学形态，不仅更好的发挥了学生的积极主动性，同时也极大的改良了教学的组成结构，对于学生自主分析能力的提升方面，都有着很好的促进作用，对高中数学教学质量的提高，起着至关重要的推动作用。

一、小组合作教学模式的应用前提

首先，教师应当了解学生的各自能力，并能够对其进行合理的分组，让不同的特长学生能够在小组讨论中，各自学到新的解题思路。只有真正的做到相互补充，才能够确保解题思路的多样性。如果单独的让同一思路类似解法的人站在一个队伍中，那么最终的解题思路必然以速度作为取胜的根本，这样就无法达到对学生思想解放的目标。

其次，学生应当具备对解题思路的基本理解。在展开小组合作教学模式的前提中，这一项属于硬性指标，如果学生没有对知识点有足够的认识，那么在解题的过程中，就容易引发对问题分析不到位的情况出现。因此，做到对知识点的基础掌握，是在小组讨论问题中的基本要务，只有做到这一点，才能够确保其小组合作操作的可能性。

再次，为学生营造一个民主和谐的课堂氛围。这一点十分重要，如果课堂上没有一个平等的讨论氛围，那么小组合作讨论形式，也就没有了实际存在的意义。同时对于学习问题的讨论上，也不会产生一个更符合研讨形式的思想结构。培养学生对问题的探讨热情，并及时的开展讨论活动，加强学生与学生之间的信息交流，才能真正地提高学生对知识体系的钻研热情。

二、小组合作教学模式在高中数学课堂中的实践应用

在进行现代高中数学课堂教学的改革建设中，应用新教学模式来完成教学改革，就显得更为重要。而在进行新型小组合作模式的教学实践中，主要需应对的问题集中于以下几点：

（一）欲展开小组讨论，需设置情景模式

只有一个能够引起学生的学习热情，充分的调动学生对课程问题的积极欲望。通过过去的教学经验来看，课堂教学不比玩游戏来的激情，学生们对课程的热情程度在课堂上也分有一定阶段式分布。所以在进行小组的合作学习形态建设中，就应当注意到学生对学习兴趣的高涨程度。所以，建设一个就有求知欲望的情景模式，对学生的教学活动来说，都能够极大的促进其在学习知识过程中的个人思维定向。通过提高学生课堂的热情，从而更好地保证课堂教学中学生对知识的求知欲望，真正地达到提高讨论积极性。

（二）落实机制教学，提高学生情感融入

在开展新模式的教学形态建设中，教师应认识到团体意识上的积极合作意义，鼓励学生多进行课堂交流。这也就是课堂小组合作学习模式的实际作用，通过老师的引导，从而让血神能够在课堂上做到有效的讨论团体结合，通过有效的知识点讨论，从而解决在课本问题上的不解。在这一教学形态中，教师应当充当引路人，并进行激励形态的教学活动展示。让学生在课堂教学中，能够开展更多的教学活动同时，可以重视自身的能力提升。并根据学生实际出现的问题进行价值上的取向分析，通过学生的提问与解答，来真正的提升学生对知识的认识度，而不仅仅是提高学生的成绩。如在展开二次函数内容的教学中，为让学生明白二次函数和一元二次方程的关系，以及其在进行相互求解中的问题设计，就应当针对学生个人的信息讨论结果，来进行一一的解答，并针对学生常出现问题的思路进行反复的强调，只有这样才能够真正地提高小组结合学习的实际学习效率。

（三）强化认知理论实践，培养学生团结能力

在开展数学课堂教学过程中，老师在课堂上如何讲解数学概念，在一个角度上来看，是讲解答题技巧，同时也是为学生展示理论与实践的关联性，通过学生的对知识的认知观察，了解学生对知识的掌握水平。并依据高中数学教学中的基础知识掌握情况，进行一对一或一对多的教学模式改良，从根本上解决学生在学习中个体因素之间的差异，最终实现对知识点的全面讲解。总地来说，在进行高中数学教学模式的小组合作形态实践中，应当以学生在课堂上的实际学习情况来进行全面的分析，分析其中的个人因素导致的差异，并进行有针对性的讲解分析。让学生真正的了解到知识点中的差异性，并认知其中的奥秘。

综上所述，在新世纪的不断发展中，加强对高中教学的知识点讲解，是推动社会储备人才教育建设的根本所在。而伴随着教育制度的不断改革，高中数学小组合作教学模式的开展，无疑为这一历史背景增添了一个新的教学模式，其是否能够承载历史重任，还有待检测。但从现阶段所展现出来的效果来看，其远超传统的数学课堂教学模式，可在基础课堂上进行推广应用。

参考文献：

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