谈中学历史课堂上教师的角色

胡燕

中学历史教学内容具有较强的综合性，对于中学生思维的完善以及健康成长有着直接影响。中学历史课堂要服务于学生综合能力的提高，需要在新的教育形势下积极更新。转变教学的观念、更新教学内容、创新教学方法。明确中学历史课堂上教师的个人角色，正确行使教育的权利，履行义务，才能提高中学历史课堂教学的效率。明晰中学历史课堂中教师的角色，并开发角色创新的策略，是中学历史教育发展的必要选择。

中学历史课堂教学角色定位教师虽然中学历史课堂这门传统学科内容属于基础知识，但历史知识的综合性很强，对学生历史观念以及个人思想观念的形成过程中起着重要的作用。提高历史教学活动的针对性与感染性，积极应用全新的方法实施历史教学，才能提高教学的质量。教师要重新审视自己在课堂中的角色，进行正确的定位，使中学历史课堂教学的功能得以发挥。

一、中学历史课堂上教师的角色定位

每一位优秀的教师都是好演员，在教学活动中，教师要演好自己的角色，演好课堂教学这场戏，才能提高教学的效率。但是，大多数教师无法在课堂中把控好自己的行为，总是将自己头脑中的历史知识强加到学生身上，剥夺了学生的自主思考机会。引导学生死记硬背历史知识，已经成为多数中学历史教师的教学手段。在教育发展新时期，中学历史课堂上教师的角色定位如下：

1.做学生与教学内容之间的桥梁

在中学历史课堂中，学生是学习的主体，教学内容是学习活动实施的重要载体。教师需要引导中学生从历史课本中汲取他们需要的学科知识，引导学生走进历史课本所创造的世界，促进学生与教科书积极交流。做学生与教学内容之间的桥梁，需要教师帮助学生扫除与教学内容互动中的障碍，促进学生更准确地理解课本内容。

首先，教师要提高中学生对学习内容的兴趣，不仅要构建桥梁，还要让学生愿意走过这个桥梁去看历史世界。重视中学生历史学习内心压力的减小，让学生意识到历史学习容易上手，将历史课本的阅读视为一种享受，才能促进中学生积极去学习历史知识。在教学中，教师不要让学生觉得阅读就意味着要回答问题，而是要引导学生从中收获一些历史知识，感受了解历史事件的美好与乐趣。其次，教师要在教学中积极设计教学诱饵，对历史课本中的深层问题进行挖掘。让中学生意识到历史课本不只是看起来那么简单，而是一个取之不尽的宝库，激发中学生的历史知识学习欲望。

2.做学生学习过程中的钥匙

中学历史课本上的知识是有限的，同样，课堂教学的时间也是十分有限的，但历史知识是无限的。在社会文明快速发展的今天，中学历史教材中的知识量已经不能满足学生的学习需求。积极扩展中学生阅读学习的视野，开发更多的课外阅读资源，是促进中学历史教学进步的方法。作为一名历史教师，应当做学生阅读学习过程中的钥匙，帮助学生打开历史学习的大门。历史学习不能每天围着课本转，而应当引导学生走出课堂，走出教材的限制，阅读更多有历史意义的课外内容，促进学生将历史学到生活中去。

在教学中，教师要积极培养中学生的阅读兴趣，在引导中给予学生自由，让学生根据自己的兴趣去选择历史阅读的内容，提高历史课堂的文化内涵，让学生感受到历史学科的人文性。另外，教师还要重视学生独立思考能力的培养与批判精神的培养，不能代替学生思考，更不能将自己的主观观点加到中学生身上。给学生开启阅读学习的大门，能够丰富中学生的历史知识，更能提高学生个人历史素养。

3.做学生历史学习过程中的开路者

培养学生的创新精神，是新形势下教学活动开展的目标。在传统的中学历史课堂中，教师一直处于支配者与控制者的地位，在教学活动中很少考虑学生的观点与情绪。教师在课堂中所说之话即为真理，学生不得有半点疑惑。这样的教学模式并不利于中学生创新精神的形成，当代中学历史教师要突破传统教学模式的限制，做学生历史学习过程中的开路者，重视学生创新能力的培养。

二、中学历史课堂上教师角色成功定位方法

第一，转变传统的教学观念。中学历史课堂对教师的角色提出了新的要求，在教学改革的过程中，中学历史教师应当全面更新个人教学思想，迎合教育改革的需求。摒弃传统的教学思想，不再将自己视为课堂活动的唯一控制者，也不能再与学生保持控制者与被控制者的关系。将民主思想与课堂教学活动结合起来，尊重每一位中学生的历史学习权利，才能促进中学历史课堂模式的转变。

第二，重视教学方式与方法的转变。中学历史课堂教学方法的单一，会影响教学效果，也会影响教师角色的准确定位。更新教学手段，是给予中学生历史学习动力的重要方法。教师要重视中学生主体性的发挥，更要重视学生积极性的调动。从中学生的特点入手切换教学方法，让历史课堂氛围更加轻松活跃，才能突显教师的引导者与开路者角色特色。

三、结语

综上所述，突破知识传递者的传统教师角色限制，在教育事业发展的今天，认识到教育创新的重要性，积极做课堂活动的主导者，才能促进师生在教学活动中的共同进步。中学历史教师要积极学习创新的教学思想，认识到现代教育事业发展对其教学能力的要求。积极转变教学观念，并调整自己的教学状态与角色，有利于历史教学现状的改变。

参考文献：

[1]黄莉.试析新课改背景下中学历史教师的角色转变[J].和田师范专科学校学报，2010，（03）：80-81.

[2]周青山.中学历史课教学改革中教师角色的定位与转换[J].改革与开放，2010，（18）：