群龙无首 中心林立

牛锐

一篇感人的文章必须有一个明确的中心，就好象一首美妙的乐章只能有一个主旋律一样。但在学生的习作中，往往存在“中心林立”的毛病。

为了检测这种毛病，我曾出了《月光与萤火》这个题目，要求同学们在两节课的时间内完成，未作任何启发与提示。

有一位女同学的作文开篇是这样写的：

每当夜阑人静，明月高悬，听轻风拂动柳枝，蟋蟀在窗下弹琴，看银辉洒遍大地，万物蒙上一层迷人的色彩的时候，我的喉咙不禁痒痒起来。月光，你引来了多少诗人的吟诵，你牵动着多少恋人的情思，你带来了多少亲人团聚的欢乐，又使多少人寄托着离别的哀愁。月光，你是那么美丽，那么明亮，我爱月光，尤其是在夜阑人静之时！

作者以抒情的笔调写了这一段之后，似乎在按着她的思路，调转笔锋，逼近“中心”，往下写去。

但是，月光虽然美丽，可它是“借”太阳之光来炫耀自己迷人的魅力的，文人墨客讴歌它，实在是弄错了对象。

对月光的贬抑，看来是为赞颂萤火作陪衬的。小作者果然这样写道：

萤火，在漆黑的夜晚，晚归夜行的人或许还能看到它的一丝微弱的光，若是在明月朗照的夜晚，它便黯然失色了。萤火，你虽然微弱，便是你自身发出的，你在为人类做着无私奉献，在渺小中我看到了伟大，我羡慕萤火，我要学习萤火的精神，我愿做一只萤火虫。……

文章至此，文章已尽，赞颂萤火虫精神的“中心”也表露出来，应该收笔了。不然，小作者又继续写道：

“人生能有几回搏”。是高山，就要刺破青天；是大海，就要掀起怒涛； 有志青年，就要释放出最大的光和热，象月光那样把银辉洒向人间，而不能象萤火那样无所作为，黯然无光。……

立意没有了，中心不见了，令人费解了。文章要鲜明地表示自己的见解，作到首尾一致，一条线索贯穿始终，不能象一匹脱缰的野马，无目的驰聘，也不能象一条涨溢的河流，不知在什么地方出现决口，一发而不可收，也不能象一棵未经修剪的树木，枝枝蔓蔓没有主干。

就《月光与萤火》这一题目来说，赞颂月色的美好，可以成文；写萤火的无私奉献，做平凡的无名英雄，可以成文；当然，学习萤火的无私奉献精神，争做月光把银辉洒遍世界的伟大贡献，也是可以成文的。

我以为，中心林立的毛病，最根本的原因是对主题提炼不够，往往使内容偏离“轨道”。只要立意明确了，心中有数，使内容象卫星沿着轨道飞行那样紧紧围绕中心，是会写出枝干分明、文情并茂的好文章来的。

由上可见，一篇作文的成败，首先取决于它的中心思想。作文的中心思想除了正确、鲜明、深刻以外，还必须集中。

中心思想要集中，就是一篇文章只能集中表现一个思想观点。一篇作文，可以写一件事，也可以写两件事、三件事；可以写一个人，也可以写几个人，但是都要做到“从头到尾一线穿，中心思想贯全篇”。

然而，有的同学写作文中心不集中，东也写，西也写，常常有好几个独立的互相没有关系的中心同时存在，使人看了不知作者到底要说明什么。这种毛病叫多中心，实际上是没有中心。

我们写作文，要是写事的要写出事情的本质意义；是写人的要写出人物的思想品质；是写物的要写出它独有的特点。虽然其中时间可以有跨度，地点可以有变化，人物可以有多少，事情也可以有几件，但是文章的中心却是不能变的，这才是中心集中。如《风波》一文：

风波

牛体亮

“当当当——”桌上的座钟敲了十下，书上的字跳起了“迪斯科”，我的眼皮上下打架，啊，真困呀！我拍拍脑袋，向对面楼房望去，窗帘上映着朱老师那熟悉的身影，啊，老师在批改作业！多年来，她为了我们茁壮成长，付出了多少心血呀！我不由得想起了一件往事。

那还是我上小学的时候。一天，上课铃响了，老师显得很疲惫地走进教室，强打精神给我们上语文课，这两天，她那本来就有些苍白消瘦的脸显得更憔悴了。老师一边不停地揉着太阳穴，一边在黑板上板书。教室静极了，只有粉笔写字的声音。

忽然，墙壁上出现了一道光圈，大家立刻被吸引住了，眼珠随着光圈四处晃动，本来很安静的教室响起了叽叽喳喳的议论声。老师回头一看，原来是我们班有名的“调皮鬼”马力在用镜子反光。老师走到马力面前，不客气地将镜子没收了，生气地叫他站到门外去。马力歪着脖子，翻着白眼，倔犟地说：“我不出去！你还我镜子！”“出去！”“不！”这一下，老师可被惹恼了，她一把抓住马力的衣领，将他扯到门外，然后“砰”地一声把门关上，喘着粗气，继续给我们上课。

下课了，从校长室传来来吵吵嚷嚷的声音。同学们跑去一看，原来马力的妈妈在校长面前告朱老师的状。她气势汹汹地说：

“老师殴打学生，把扣子都扯掉了，这是违法的。今天老师不当众赔礼我不罢休。”

我见朱老师站在一旁，苍白的脸更加苍白了，她深深地喘了口气，当着一大群学生的面，轻轻地说：

“马力同学，对不起，今天是我的态度不好，请原谅。”马力的妈妈还不罢休，要校长处分这个“不称职”的老师。同学们议论纷纷，有的替老师抱不平，有的说老师态度不好……我也挺纳闷：平时挺温和的老师，怎么啦？

晚饭时，我将这件事告诉妈妈，妈妈说：

“啊！今天我看到你们朱老师抱着未满周岁的儿子去看病。这孩子满脸通红，一副昏昏沉沉的样子。朱老师说这孩子已经发烧两天了。她爱人出差在外，自己又忙不过来，只在家里喂了退烧药。今天孩子发烧到来40℃，才连忙抱来。经医生诊断，是急性肺炎。”

“啊”我愣住了，“朱老师的儿子病了？”“是的，朱老师不仅是你们的老师，她也是孩子的妈妈啊？”“妈妈，走，咱们到马力家去。”

在马力家，我向马力的妈妈如实地讲了课堂上的风波。妈妈也讲了老师的儿子生病的情况。马力的妈妈连连埋怨自己太糊涂，委屈了老师。

马力也惭愧地说：“妈妈，今天是我不对。当时，我认为敢和老师顶嘴是勇敢的行为。”

第二天早上，同学们看到朱老师的讲桌上放着两瓶奶粉和一张小纸条。纸条上写着：

朱老师：

昨天我在课堂上顶撞了您，请您原谅。顶撞老师不是勇敢的行为。以后我要认真听课。昨晚，知道您的儿子住院了，妈妈要我代她送上两瓶奶粉表示歉意，请一定收下。下午，她还要来学校，当众向您赔礼。

您的学生 马力

上课了，老师平静地走上讲台，“同学们好！”“老师好！”这声音比任何时候都整齐响亮。朱老师默默地看完纸条，又抬头望着全班同学，眼眶湿润了。

本文的时间跨度大：回忆的是上小学的事；人物多：朱老师、马力、马力的妈妈、“我”“我的妈妈”等；地点变化多：教室、办公室、家里、马力家、教室；事件牵扯得也多：马力在教室玩镜子被老师罚站、马力的妈妈闹到学校、朱老师抱儿子看病、“我”跟“妈妈”去向马力和他妈妈讲清事实、马力向老师道歉等等，这些看似散乱，但都反映了一个主题：老师的自责和宽容精神是高尚的。

因此，我们在写作文时，特别是写到多人多事的文章，最容易出的毛病就是中心不集中。要做到中心集中，须注意两点：一是下笔前，先确定好中心，“意在笔先，然后着墨”（沈德潜语）；一是落墨时，围绕主题写，做到“凡为文则以意为主”。