新课改背景下初中物理实验教学问题探究

农天贵

摘要：初中物理课堂中，实验课是其中的重要组成部分，在新课改背景下，教学理念和教学模式发生了较大的改变，而教学工作也需要适应新改革的要求进行变革。本文就以此为中心，结合自身的教学实际经验，对当前这一大背景下物理实验教学的策略进行分析。

关键词：新课改；物理实验；教学方法

新课改背景下，初中物理实验教学模式的探究成为当前研究的重点，在这个过程中，对于提升学生的物理实验探究精神、创新精神起到了重要的推动作用。本文就结合当前初中物理实验教学的现状，对新课改背景下如何对实验教学工作进行改革提出几点措施。

一、初中物理实验要朝着探究性实验方向发展

以往初中物理实验教学主要是传统的实验验证，而这种方式已经不适用现代教学理念的要求，必须要进行改革，因此，探究性实验成为当前教学的重点。老师在实际教学的过程中，需要将一些具有研究价值的课堂嵌入到初中物理实验教学当中，并要在全面考虑学生提出的问题的基础上设置合理的实验情景，通过分步实验的方式完成实验教学目标。

需要注意的是，在探究性实验教学过程中，老师要让学生收集相关的物理信息和数据信息，并进行创造性的加工设置，之后对问题进行分析进而解决问题。随着时间的推移，学生会在探究性的实验学习中掌握科学的方法和解题策略，能够去解决基本的物理现象，进而发现物理实验推理的套路，掌握实验研究的方法。由此可见，探究性的教学方法较之于传统的实验验证方法，有着较大的进步。

二、重视物理实验，培养学生的观察能力

初中物理实验具有一定的个性特征，老师在教学的过程中一定要重视实验，通过实验教学培养学生的观察能力。具体来讲，要做好以下几个方面的工作。

第一，要在演示实验中进一步培养学生的观察能力。初中物理课堂中有诸多演示实验，学生对其有着浓厚的兴趣，但是在观察时却抓不住重点，往往只是凑热闹，而实验的实质没有掌握，针对这一情况，在教学的过程中需要结合实际，引导学生去观察，并在观察的过程中不断提问，让学生分析思考并积极讨论，在讨论中得到实验的结论，这样印象更为深刻。或者让学生参与其中，这对于培养其观察能力也有着重要的作用。

第二，要在分组实验中激发学生的观察热情，培养其对实验的探究能力。分组实验要求学生通过独立的思考和交流讨论，设计出实验探究计划，并通过实验方式论证探究的结果。在这个过程中，老师可以给与适当的指点。分组实验能够充分调动学生主动学习的积极性，并取得良好的教学效果。例如在进行滑动摩擦和哪些因素有关的探究实验中，学生可以分组进行试验，老师可以给与正确的指导：影响滑动摩擦力大小的因素不止一个，应该如何设计实验才能够知道滑动摩擦力的变化是由哪些因素引起的？通过老师的指导和学生的分组实验进行探究，进而引出“控制变量法”

三、优化实验教学方法

物理是一门以实验为基础的学科，初中物理作为基础，必须要注重实验教学。在新课改背景下，老师更需要逐步优化实验教学方法，并在教学的过程中提升学生的创新能力。

实验，就是在人工控制的条件下对物理现象进行观察研究，进而深入探究的过程。通过实验，学生能够对物理概念和物理理论有更明确深刻的认识。老师在进行实验教学的过程中，必须要先明确实验目的，并让学生掌握好实验的原理，能够正确使用实验仪器，实验过程中做好记录，最终得出结论。但是需要注意到的是在初中阶段，学生做实验的过程中，其动机和目的具有不确定性，因此在实验的过程中经常会出现一些违反操作的事情，这就要求老师及时给与正确的引导，使学生形成良好的实验习惯。

学生实验能力的培养是一项长期性的工作，需要贯穿在初中物理教学过程的始终，因此必须要创造实验机会，让学生能够更多的参与其中。老师不能够忽视教材中的小实验，并且要让学生有更多的机会接触实验器材，了解其性能和用途，之后再做实验的时候能够更好的利用器材。

实验教学不仅要提升学生的探究能力和实验能力，更是通过实验的方式培养学生的物理应用能力，这就要求在实验教学的过程中，既要使学生做好基本实验，还需要对学生实验提出更高层次的要求，并指导学生做设计性和验证性的实验，培养学生分析问题解决问题的能力，能够将物理理论知识更好的应用到实践当中。

四、结束语

实验教学是物理教学中的重要环节，尤其是在新课改背景下，实验教学成为初中物理教学的重中之重。本文结合自身的教学实际，对如何进行实验教学提出三点建议，希望更好发挥实验教学的作用。

参考文献：

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[2]郭杰兴浅谈在新课堂下初中物理探究实验的教与学科技致富向导，2012年第15期

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