李奉廉
【摘要】多媒体技术在教育行业当中的表现十分明显,我国当前许多教育机构普遍都在使用多媒体技术。在当前的中学英语教学中,因为英语教学本身的枯燥性,学生对课堂的注意力往往较低,最终的教学质量也不尽人意。对此,本文首先分析中学英语多媒体教学的现状,并提出几点行之有效的改善策略。
【关键词】中学 英语 多媒体教学 现状及对策
引言
随着计算机技术的发展,基于网络的教育模式越发普遍,其有着许多的优势,例如教学资源的多样化、形象化等等。近些年,教育与计算机技术的联系越来越紧密,新的教学方式、新的教学形式层出不穷。多媒体教学在中学英语中的能够借助图片、视频等材料激发学生学习积极性,起到显著教育效果。
一、多媒体教学在中学英语中的使用现状
多媒体教育在中学英语课堂当中的使用不仅能够提高学生对课堂的参与兴趣,还能够显著改善教学质量,帮助教师将一些抽象的知识点转换为直观、形象的图片、视频。对于教师而言,这样的教学方式非常简便并且课堂氛围较好,所以许多教师便在课堂当中大量使用多媒体技术,将多媒体技术作为教学的核心。这样的现状很容易导致学生沉溺在多媒体手段当中,普遍将注意力集中在视频、画面等方面,对于教学内容反而失去了兴趣,导致最终的教育效果不佳。
在新课改标准中特别强调学生在课堂当中的主体位置以及教师的主导地位。但是,当前的英语多媒体教学当中,许多教师将多媒体课件作为课堂的核心、主体,将自身转变为课件的解说,教师依据课件的内容呈“放映”的形式给予学生进行教学,学生则只能被动的观看课件。这样的“你说我听”式教师完全忽略了学生与教师之间的关系,极容易抹杀学生的创造性思维,导致学生失去对教学内容的兴趣。
二、多媒体教育在中学英语当中的优化技巧
1.恰当使用多媒体教学。在当前的英语教学课堂中,教师随意使用多媒体进行教学极容易导致学生将兴趣与精力投入到课件当中,而忽略对教学内容的重视,这样的教学对于教学质量而言并没有正面的帮助。对此,想要在中学英语教学当中充分发挥多媒体技术教学的作用,教师首先要掌握的便是多媒体教学在课堂当中出现的频率和时间。教师在开展教育之前需要预先设计好课堂教学内容以及课堂的整体节奏,并科学分析多媒体的使用时机,杜绝滥用多媒体得现象。
例如,在人教版新目标七年级下册英语教学时,教育“Can you play the guitar?”这一课时时,这一课时的教学内容主要是情态动词,而情态动词又是一种较为抽象的概念,对此,多媒体便是最佳教育手段。所以教师可以在课堂开始之前播放一段视频,播放一段关于“Can you play the guitar?”、“Yes,I can”这样的对话即可,之后便尽可能少的使用多媒体。
2.正确处理教师、多媒体、师生之间的关系。在英语课堂当中,教师需要清楚多媒体只是一个教学手段,是教师开展教育时所使用的辅助手段。教师在课堂当中的作用是无法替代的,教师与学生在课堂当中的关系也是任何设备都无法相比的。教师应当认真考虑教学内容,设计课堂,科学的使用多媒体教学手段,为学生创造良好的教学环境。
例如,在人教版新目标英语教学时,“What time do you go to school?”这一话题时,教师只需要利用多媒体帮助学生建立对话的场景即可,之后便需要尽量少使用多媒体,在课程开展到一定时间之后,教师便可以开展模拟对话,采用教师与学生进行对话,使用“What time”等类型的疑问句帮助学生巩固知识点,从而充实教学课堂。
3.采用多媒体教学突破教学难点、重点。多媒体教学能够将现实生活当中的一些片段加入到课堂当中,让学生更加容易理解英语对话。教师在多媒体内容设计时,需要预先了解课本当中的教学内容,多媒体内容必须是和教学目的相互呼应的。比如抽象的概念教学时,教师可以设计一些与实际升级相关的案例,将这些案例制作成为多媒体课件并在课堂当中进行演示教育。教师可以利用写实、虚拟、示意、拟人等多种动画形式将知识内容进行诠释,能够让知识点显得更加的生动具体、简明易懂、吸引注意的特点。
例如,教师在新目标人教版英语这一话题“how do you study for a test?”时,教师如果直接进行口头讲解很难达到预期的目的。对此,教师便可以采用多媒体进行教学,播放三张图片,分别为看书、看电视以及听歌。教师在讲解“I learn by reading”时,便可以指着看书的图片,从而使学生更加容易理解教学内容。
三、结语
综上所述,中学英语教学中多媒体技术有着非常显著的教育效果,在提高学生成绩的同时还能够强化学生对课堂的参与主动性,是英语教学当中较为锋利的“双刃剑”,教师只有体现学生的自主意识,突出学生主体地位才能够受益于其中。
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