小语课堂教学培养学生个性之探研

焦长文

置身于小学语文教学课堂，笔者深深地体会到培养学生个性对他们今后的发展很重要。小学生的个性通常是指其思想与精神的张扬，它是适应或接收现实环境的各种意识反应和心理特征所构成的内部动力，儿童的个性表现为依附和非依附两类方式。在小学语文课堂教学中，教师的教育对学生个性的培养起着至关重要的作用。

在当前实施新课标、进行新课改的教学实践中，培养学生个性，让学生独立思考问题，主动参与教学环境，体现师生互动，生生互动，围绕中心议题，鼓励大胆发言，共同讨论，领悟出正确结论。这种课堂教学的方式与氛能促使学生个性的张扬与发展，实现学生个性的独立性、创造性、主动性、和谐性和健康性。在小语课堂教学的课改中，如何培养学生个性，我作了如下探研：

一、发挥学生想象，丰富个性

在课堂教学中，教师在教学中应该抓住各种契机，采取多样化的教学方法，努力挖掘学生的“创新点”，培养学生的想象力，使学生的个性得到充分发展。想象是人脑对已有的表面现象重新组合建立起新形象的过程，而任何新形象的形成都以感知为基础。因此，在教学中，应充分利用知识来丰富学生的想象。如，我在指导学生学习《大海的歌》一课时，通过文章的四、五自然段的阅读，让学生回答“我仿佛听到大海正在唱着一曲新歌”的意思。同学们大胆想象大海的新歌唱的什么内容，有的同学说“大海新歌是在唱伟大祖国繁荣昌盛；有的同学说大海在唱祖国社会主义建设的新成就；还有的同学说大海在唱祖国的明天更美好等等。让学生展开丰富的想象，就促进了学生的个性的发展。

二、鼓励学生质疑，发展个性

让学生个性得到发展是新课改的一大策略。语文教学中要鼓励学生大胆地质疑，教师要有机适宜的进行引导、点拨，使学生的疑难得到正确地解答。质疑有利于培养学生的个性，对培养学生发现问题、理解问题和解决问题都有帮。 如我在教学《凡卡》这课时，学生质疑，为什么凡卡写的信爷爷收不到？为什么说凡卡是美好的回忆？在回忆中的“甜”是为什么？等等，让学生大胆提问质疑，就能尽快地了解课文内容，从中找出答案。通过学生的质疑，带着这些疑难，让学生讨论，小组评论，教师要创设情境和氛围、然后点拨，再让学生独立地思考、想象，最终能正确地解决疑难.正确地理解课文内容。从而在独立思考疑难时，学生的个性也同时得到发展。学生的自身素质有了很快的提高.课堂教学效果明显上升。

三、引导学生探究，培养个性

在新课标教学实践中，培养学生分析问题和解决问题的能力，是教师在教学中的主要目的。语文课堂教学实践使我们深刻认识到，要想达到新课改的目的，教师必须引导和启发学生探究知识，培养和促使学生的个性发展，以便达到良好的教学效果。

引导学生探究真知，有些知识是人们在长期的生产实践中得出的，对这类知识的教学，应让学生亲身参加实践活动，接触实物，亲自实验操作，从中掌握知识。如课堂上要学生完

成的作文，可以改为学生到实地参观访问，让学生亲身去现场观察、分析，抓住景物的主要特征和景物之间的相互联系。让学生脑子里有了自己的印象，教师再根据学生的参观进行点拨，让学生探究怎样写出参观后的感想。总之，在课程改革的小学语文课堂教学应注意培养学生的个行，使学生的个性能得到发展。在课堂教学中引导学生不断提出问题、解决问题，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。同时也端正了学生掌握和运用知识的态度，并使之掌握适宜自己学习的方法，从而使每个学生的个性都能得到充分发展，真正做到面向全体学生，全面推进素质教育，着实推进课程改革。

四、尊重学生差异，掌握个性

教育的起点在于明确学生的个体差异并按差异施教。学生的学习差异，既表现在认知方面，也体现在情感方面。就前者而言，学生的记忆力、观察力、注意力、思维力、想象力不一样，智力水平不一样，所以对教学的理解也不一样；语言表达和阅读能力的培养和变化主要取决于小学和学前阶段，显然也有差异；数理逻辑、音乐表现等特殊能力倾向也不一样；学习习惯差异更明显，许多学生就是因为没有养成良好的学习习惯而掉队。就情感而言，学生学习的兴趣、动机、意志、态度、自信心等集中表现为学习的持久力，其中任何一个因素的强弱都会影响这种持久力的长短。课堂教学中进行“分层要求、分层教学、分层辅导、分层作业”的探索，引导不同层次的学生在各个不同的“最近发展区”前进，优等生以“放”为主，“放”中有“扶”，学困难以“扶”为主，“扶”中有“放”。分层教学改变了过去的“齐步走”模式，分层实施，因人施教，最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求。

五、放飞学生思维，张扬个性

在语文课堂教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。