作文教学中的“智多星”

陈海燕，女，本科毕业，任教于江西省宜春市上高县敖阳小学，学校教导干事。小学一级教师，热爱语文教育，对作文教学有自己的特色，并参与江西省小学语文作文教学课题研究。2014年参加江西省宜春市班主任老师说课比赛获得一等奖，发表教学论文多篇。她的座右铭是：热爱教育，放飞孩子的心灵。

每当写作文时，孩子们总是一副如临大敌的样子，痛苦不堪。作为老师，刚开始我很好奇，写作文不就是写自己所看，表达自己所感吗？后来我发现大部分学生是无话可说，无从下笔。怎么积累素材，怎么运用语言来表达，这些都是小学生在学习习作中亟待解决的问题。我想我们的作文教学应从传统的模式上突破，克服求全、守旧，从以下几点展开作文教学工作：

一、有观察有积累

平常，我们的作文教学都是在教室里进行，学生没有观察，没有一双善于观察的眼睛，因此我们应该让学生走出课堂，融入社会，到大自然中去寻求作文的素材。引导学生多方位、多角度留心周围的人、事、物。如自然界中的风云雨雪、花草树木等四季变化；动物的形状、特征和生活习性；与自己常接触的人的外貌、言行和个性特点等。此外，还可以丰富学生的生活。比如，组织学生参加春游、参观、游戏和文体等户外活动。学生的生活面广了，视野开阔了，写作的素材也就丰富了。

其次，让学生多阅读。很多我们不能亲眼看见的事物和事情时，我们能通过书来了解，能够拓宽孩子们的视野，而不是仅仅局限在自己狭窄的生活里。同时也能够学习别人的表达，给自己带来灵感。班内设一个图书角，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。摘录好词佳句、古诗名句和名人名言等。在阅读中寻找快乐，把阅读当作一种习惯。

而且，生活也并非像孩子想象的那么无聊，我们要引导孩子。例如，当我们让学生写自己的周末生活时，他们总是千篇一律的在记流水账。那么我们不妨问问学生，“如果你的周末一天和别人的一样，那有什么意思呢？思考一下，可以写些什么让老师和同学印象深刻？”“到外面去吃饭，你有留心观察过饭店里其他人么？留心去看看人家的长相、表情、动作，也许会发生意想不到的事呢！”渐渐地，学生有所领悟，他们会发现生活从不同的角度去思考，捕捉微小的闪光点，就会不一样，只要加以展开就可以写出一篇很棒的作文。

二、有感受有感动

有感受有感动，才有思想情怀。有的老师常常会做这么一件事，每天上课之前都要给学生念一段文字，让学生在听的过程中感受。有真情实感了，他们就有话可说，有情可抒。很多人不会写作，是因为从一开始就走上了说谎的路，我们坚决不能把学生往这条路上带。

其次，我们要激发学生内心倾诉的欲望——平等对话。学生存在的最普遍问题是不喜欢写作文，也不知道写什么。我们就要去思考如何去激发学生内在的需要。大多数的学生对老师都有种天生的敬畏，而学校教育也没能给师生足够的交谈时间，不是忙于上课，就是忙于批改。所以有话一般都不敢或没空闲当面与老师交流、讨论。有的作文就是对话，是孩子和老师、和同学、和父母、和自己的对话。写作，因为不受外界干扰，所以能把思想表达完整。因此，我常常布置这样一个作业：每天在睡觉之前写一写今天发生了什么，你最想记录下来的是什么，不求字数，不拘形式、内容。起初学生写的很短，内容也很单一、枯燥，只要是真实的都可以。他们不必担心惹怒老师，不必违心地编一些道貌岸然的谎言，而是畅所欲言，表现他们对生活的最真实的感受。

三、有方法有训练

有方法有训练，才能越写越好。语言形式秘密的发现和破解是重点，要做到用词准确，描写清楚，叙述具体，感情真实，而且要想办法培养他们的兴趣。

1.仿写

当然，这个仿写并不是随手拿一篇作文抄一下，而是要看与之类似的作文，它的语言表达，它的谋篇布局。尤其要利用好教科书中的课文，能被写进小学课本里的文章自然很有标杆性，对于平时上课中我们所学习的写法要加以学习，运用其进行仿写，还有一些好词好句，在阅读教学中进行渗透，让学生在理解的基础上积累，并且运用。

2.日记

实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力。在组织上我们教师要做适当引导，可以在学习小组内接龙，会写的先写，后面同学在前面的基础上写，可连载，也可断开；又如，每个学习小组轮流出个内容，今天写你的，明天写我的，共同制作“班级周报”，让每个人写的东西都能够“发表”，以此来调动学生的写作积极性。

3.培养学生的兴趣

首先，可以在玩乐中培养兴趣。好玩是每个孩子的天性。尽情地嬉戏玩耍可以让孩子抛开对作文的畏难情绪，向我们敞开童真童趣的世界。为习作积累可贵的素材。如国庆放假回来，我组织学生搞了一个题为“快乐国庆”的活动，并把活动过程写下来，这样学生在字里行间无不洋溢着活动带来的欢声笑语。

其次，可以经常举办“比赛”活动。因为比赛能激发人的斗志，也能让学生写出高潮迭起的佳作。如在学习这组课文《富饶的西沙群岛》《香港，璀璨的明珠》等课文之后，我组织学生进行了一次“我来争当小导游”的活动，让学生带领同学们一起去领略不同地方的风光，包括美食、景点，充分锻炼其表达能力，让学生对所学的知识有了“用武之地”，同时也掀起了一轮一轮的高潮。在这种氛围之下，学生自然“文思如泉涌”！

4.注重评价

作文每次批阅完后，我们常常在评讲课上更多的是让学生看范文，看别人的优点。没有时间也没有针对性的去讲到每个人的作文，而且评讲作文永远都是老师在讲，没有转变评价主体，学生参与性不高。我们必须转变主体，让学生更多参与，由“师评”向“学生互评”转变，学生在评改他人作文时看到别人的优点和缺点时，能够直接地指导自己的写作。当然，老师对学生及时进行肯定的评价也尤为重要。例如我们对于有闪光点的学生习作，可以把它们写到班级的周报中去，让学生累积自信。

总之，作文教学不仅需要老师去面对新的形势，还要真正发挥一个引导者的作用，让他们学会观察，学会积累，创新方法，让学生在快乐中写作，在真实的环境中表达真实感受。博彩众长，“星”光闪闪。

江西省宜春市上高县敖阳小学