让儿童音乐剧走进小学音乐课堂

梁海玲

【摘 要】“让儿童音乐剧走进小学音乐课堂”，鲜明的“人文主题”在学生自主性学习中得以充分展示，学生的知识技能、道德素养、创造能力、信心勇气、团结合作等诸方面发展相得益彰，“儿童音乐剧”综合艺术实践课为创新小学音乐教学锦上添花。

【关键词】儿童；音乐剧；课堂

一、“儿童音乐剧”综合艺术实践课的崭新理念

早在二十年代，我国现代儿童歌舞剧作家黎锦晖先生就创作了十三部儿童歌舞剧。其中《麻雀与小孩》《葡萄仙子》《小小画家》《月明之夜》以及歌舞表演曲《可怜的秋香》比较著名，深受少年儿童喜欢。这一综合艺术形式至今仍有其“人文精神”的现实教育意义，值得继承和发展。

以音乐为主线的综合艺术实践活动与小学音乐教材有机结合，使小学音乐课堂教学传统模式发生了根本的变化：“新的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的全过程。”将儿童音乐剧“小型化”，因地制宜地结合新教材进行创作、改编，并把演出、评价的全过程引入课堂教学，是学校音乐课堂教学、艺术课堂教学改革一个非常可行的，具有创新意义的尝试。我们把这一尝试称为“儿童音乐剧”综合艺术实践课。

二、“儿童音乐剧”综合艺术实践课的实验目的

“儿童音乐剧”综合艺术实践课涉及音乐（声乐、器乐、音效）；舞蹈（中外、民族、现代）；美术（图画、布景、道具、服装、化妆、制作）；戏剧（表演、道白、情节、矛盾、冲突）；文学（剧本、语言、朗诵）；曲艺；笑话等学科领域。

以音乐为主线的综合艺术实践课的实验目的是要有效地解决“孩子们喜欢音乐，但是不喜欢上音乐课”的怪现象。儿童音乐剧的教学实践活动，加强了学生的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性的学习能力，培养了学生的高尚情操和创新精神，使教学寓教于乐。

三、“儿童音乐剧”综合艺术实践课的生成过程

“儿童音乐剧”的生成过程依次是：创设故事、编辑剧本、搜集素材、分组分工、道具制作、排练表演、综合评价。下面笔者以《彼得与狼》一课为例，谈谈具体操作：

1. 创设人文主题。剧本要符合戏剧“起始、发展、矛盾、斗争、高潮、结局”的要求。

2. 设立场次。如第一场《一天清晨》、第二场《池塘边上》、第三场《与狼争斗》、第四场《欢庆胜利》。

3. 任务分组：导演创作组、舞美道具组、角色表演组、综合评价组、舞蹈组、伴唱组、伴奏组、音效组。

4. 剧目要求和注意事项：①音乐材料的选择要恰当，要突出人物艺术形象；声音效果的配合要即兴、紧密，要源于生活，具有现场立体感。音乐要短小，道白要精练，要通俗易懂、言简意赅。②提倡教师同台参与节目表演，拉近师生距离。③学生自导、自编、自演、自评；鼓励自制布景、道具。④注意音量匹配，多媒体课件要有效配合，学生情感要真实、投入，不要笑场；提醒试演反面角色的学生不要语言粗俗、浅薄、低级，以免造成不良影响。

四、新理念、新方式带来音乐课堂的新变化

“儿童音乐剧”综合艺术实践课是以《音乐课程标准》中的新理念为导向的一种有效的新尝试。学校领导们感到“音乐课变样了，不像老传统，活跃多了！”老师们感到学生“听话了”“好教了”“同学们兴趣可大了！”教研员们感到“这才是符合我们目标、要求的新音乐课！”现在听到学生的声音是“老师，我们喜欢您这样给我们上课，下节课您还这么上！”

新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化。学生的音乐、艺术和综合实践能力得到充分展现，知识、技能与音乐实践活动有机结合，学以致用。通过小组式、开放式、探究式学习，学生的听觉、视觉、触觉、形体、语言等方面的能力得到充分发挥，为学生有效学习、教师能力充分施展提供了一个前所未有的广阔天地。