国土资源调查专业教学实施体系研究初探

晏涵 肖清华

摘 要：本文以国土资源调查专业为例，简述了该专业的教学计划，分析了教学组织与运行，探讨了教学资源的配置与要求，总结了考核要求，并对该专业的毕业条件进行了说明。

关键词：国土资源调查 教学体系 实施 研究

一、国土资源调查专业教学课时分析

国土资源调查专业的人才培养方案主要依据人才需求与专业改革调研报告制定，建立以能力为本位的项目化课程体系，使学生具备土地管理与规划设计、地籍测绘两种核心职业能力，培养具备职业能力与职业素养的国土专业人才。笔者学院把该专业课程分为必修课和选修课，必修课又分为基本素养与能力课（609学时）、职业素质与能力课（2050学时），选修课又分为基本素养与能力课（54学时）、职业素质与能力课（156学时）；理论教学（1118学时）、实践教学（1751学时）分别占总课时数的39%和61%。

二、 国土资源调查专业的教学组织与运行

构建“山水育人”的人才培养模式，以职业能力体系和国土资源文化体系为两条主线。职业能力体系从基本素质能力递进到专项能力（土地管理与规划设计能力），进一步形成综合拓展能力。土地管理与规划设计能力体系包括土地构成基本要素的初步认识、土地规划行业的基本认识、形成“敬业、爱业、创业、乐业”的职业文化素养。职业能力和国土资源文化相互交融，彼此连贯，螺旋递进。

专业课推行“项目引领、任务驱动”的教学模式，充分激发学生自主学习的积极性。以项目引领教学，以工作任务为单元组织教学。在上课前，教师先用一小部分时间讲解任务内容、如何开展、可能遇到的问题及如何解决。然后，学生独立完成任务，遇到问题可以找教师解决。积极革新教学方法，改变传统教学方法，因材施教，根据课程内容和学生特点，采取情景教学、项目教学、案例教学、任务教学等多元教学方法和手段。根据学生的特点及职业能力培养的需要，实行课堂工地化，零距离接触要完成的工作任务。

基于教学方法和教学手段的多样性，进行考核方式的改革。注重过程考核，积极推行笔试、机试、完成作品、课程设计、调查报告、实习总结、企业评价等灵活多样的考核方式，部分课程可将课程考核与职业技能资格等级考试结合起来，彻底改变一考定成绩的方式。

三、国土资源调查专业教学资源的配置与分析

专业发展应以课程建设为平台，在多年教学改革与实践中形成团队，形成明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青教师搭配，确保专业技术和知识结构的合理性。教学团队原则上以4～7人为宜，由专任教师和兼职教师组成。专任教师应有丰富的课程教学和社会实践经验，是专业能力强、团队精神好、综合素质较高、年富力强的“双师型”“能师型”教师。兼职教师应是行业专家、企业领导、企业资深设计师，有丰富的行业经历和实践经验，既能担任理论教学，也能担任实训教学和创作实践教学。

笔者学院国土资源调查专业建有土地管理资料室、现代测绘实训室、数字成图学训室等多个专业学（实）训室，能同时安排120名学生实训。学院根据“课堂工地化”理念建设了风雨实训场情景教学区，初步实现了校园即生产场地的建设目标。学院还与18家单位签订了校外实训基地协议，可基本满足专业教学需求。学生通过在专业学（实）训室、校内专项情景教学区、综合（专项）实训基地、校企合作基地的学习实践，提高了职业能力和职业素养。

学院紧扣高技能型人才培养需求，以项目为导向，以职业岗位能力为本位，对该专业教学内容及课程进行了重构，形成了“基本素质课程+国土资源调查调查课程+土地规划与管理课程+综合能力课程”的四个模块化课程体系。在人才培养过程中，校企合作共同制订人才培养方案。专业教学团队还主编、参编了全国高职高专资源勘查类“十一五”规划教材，自主开发了土地资源管理、土地利用规划学实训指导书等具有学院专业特色、以实训为主的校本教材，满足了人才培养需求。

四、国土资源调查专业的考核方式

理论课的考核以过程性考核为主，根据不同课程的特点和要求，采用笔试、口试、实操、作品展示、成果汇报等多种方式进行考核。实践性强的课程以能力考核为核心，综合考核专业知识、专业技能、方法能力、职业素养、团队合作等方面。采用教师与学生互评的方式对师生双方进行考核。期末，教师对学生的学习进行多方面的考核，根据将多项考核的成绩总和作为最后成绩。学生对教师的职业技能、教师素质等给出成绩，互评可以促进师生共同提高。

参考文献：

[1]陈龙乾，李晓红，刘梅.面向21世纪土地资源管理专业的教学改革与发展[J].煤炭高等教育，2003（21）.（作者单位：湖南工程职业技术学院）