探索优质体育课的教学

程颖

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 随着素质教育浪潮的不断推进，以学生发展为本的理念越来越得到人们的重视。在学校体育中主要体现在体育教学目标和教学过程上，但受传统体育教学的影响，有不少老师仍在使用机械的操练方法和手段，忽略了学生自主学习的过程。这与学生发展为本的教学理念相悖而论，势必对学生的发展产生消极的影响。因此，本文以此为切入点，对优质体育课进行相关探索。

关键词 优质体育课 体育教学方法 教学模式。

一、引言

新课改之后，学校体育要为21世纪人才服务、要为学生体质健康服务、要为学生终身体育服务的呼吁声更加强烈。通过改革我们确实拓展了学校体育的目标、丰富了教学内容、改进了教学方法，使学校体育的面貌发生了很大变化。然而到底如何培养21世纪人才、提升学生体质、培养学生终身体育能力等问题一直未找到有效操作的解决方案。细化到体育教学中，就是为什么而教、教什么和怎么教的问题。

体育教学目的是培养学生的能力，现在提倡的素质教育与能力发展不谋而合，所谓的素质教育也就是倡导以学生发展为本、坚持健康第一的教学思想以及培养学生的创新意识和实践能力等。那么在实践体育教学中具体怎么做，我想这应该没有统一的模式，因为每个教师的价值观念、教学对象、课程内容、教学方法存在差异性，这些都会影响体育课堂的教学模式。众所周知，体育教学模式有很多，在实际教学中可以结合素质教育、教师的实际情况以及学生的认知特点采取有针对性的搭配使用，进而为提高教学效果所服务。

二、体育课的实施

（一）教学理念为指导

说到此，那么一节优质体育课到底怎么上。我们应该有着正确的教学理念——以素质教育为本。任何教学过程都应是以发展学生的综合能力为最终目标，但有些教师为多完成几个教学目标，以体现教学目标的“全面性”，而忽视教学过程的最终目标。

（二）师生实际情况

一节好的体育课与教师和学生的实际情况是紧密联系的，任何教学方法、教学手段的使用都应以学生为出发点。例如，发现式教学方法适合有一定认知水平的学生，如果教师不考虑学生的实际认知情况，在水平一的学生当中就使用该种教学方法，那么很可能得不到有效的教学效果。同时，教师要做到精讲多练，给学生充裕的活动时间；也要不断学习，提升自己的教学魅力进而激发学生的学习热情等。

（三）教学内容的创新

当前我们的体育教学内容逻辑性不是很强，重复率较高，小学生的铅球教学往往到了大学也需要学习，这易导致“学生喜欢体育而不喜欢体育课”现象的出现。因此，需要教师在教学过程中加大引进新的教学内容，开发新的教学资源。例如，具有游戏性、竞赛性的传统体育项目滚铁环、打陀螺、跳绳、踢毽子等，这些体育项目具有较强的娱乐性，在教学中易于调动的学生的积极性和自主性，让学生在快乐氛围中进行身体锻炼、增强体质。与此同时，作为体育教师不可为了所谓的“学生安全”而胆怯体育课的教学，甚至为了“安全”而将内容过分的简单化，致使学生在课堂上身体活动不够，达不到锻炼体质、愉悦身心的效果。

（四）多种教学模式的使用

当前我们体育教学大部分都是采用“三段制”来划分一节体育课，这本身没有什么错误，一节体育课本来就需要逻辑性的划分，但如果长期使用该种划分模式，势必会跟不上社会发展趋势以及不能满足学生的需求。这就要求我们体育教师在教学中根据实际需要采用其他教学模式来辅助学生的综合发展，如发现式教学模式、领会式教学模式、探究式教学模式等。这些模式不是“替代”，更不是“否定”传统的“三段式”教学，更多的是补充和完善它。例如，在一次水平四的复习前滚翻课堂中，当大部分学生都能较好的完成前滚翻时，体育教师向学生提出问题：“现在我们能不能在前滚翻的基础上加上我们自己创新的动作，使整体难度加大”。当学会生们听到这个问题后很有兴趣的开始分组尝试，反复练习，请教教师。一会之后三组学生分别创编出了向前鱼跃加前滚翻，前滚翻后成直腿站立以及前滚翻后成分腿站立三种结果。之后教师对每种组进行指导、辅助帮助，和学生一起讨论学习。当每组学习到一定成效时，教师提出第二个方案，安排每组学的较好二名学生去其他两小组教本组的新动作，看哪个小组最先掌握全部动作。最后，教师和全班学生一起归纳总结学习成果，并谈自己的感想和意见。这节课教师充分发挥了引导作用，给学生创造自主探究的机会，整个课堂秩序井井有条，学生学习热情很高，取得了有效的教学效果。

除了上述几种注意事项外，教学中应合理运用表扬与批评，做到符合事实、程度适当。而对于一些教学资源缺乏的学校，教师还应积极改进创编体育器材，促进一个器材多功能化，扩大利用率等等。

三、小结

总结以上内容，我们不难发现，一节好的体育课要同时具备多方面因素，分别是正确的教学思想、合理的教学模式、有效的教学方法与手段、生动的教学内容、学生的实际情况、教师良好的教学能力和教学智慧以及学校对体育课的重视程度等等。由此可见，上好体育课并非是一件轻而易举之事，它受到多方面因素的影响。在正式上课之前，教师必须做好充分的准备，这就要求我们体育教师必须具有扎实的基本功和后期不断学习的能力。以便跟上社会发展的潮流，准确洞悉教学改革的要求，进而为学生的终身发展做出努力。